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校企互动模式下动漫专业生产性实践教学创新研究 　　【内容摘要】目前校企合作办学模式已是普遍现象，但带来的积极作用并不明显，主要呈现在校企合作层面偏低、深度不够，基本都停留在表面形式上，没能缩短学生专业能力和市场需求的距离。对高职校企合作访问调查显示学生生产性实践能力依然薄弱，实践能力低依然是学生找工作的最大障碍，高职动漫校企合作在提高学生实践能力教学上存在问题。我国高职动漫校企合作在生产性实践教学范围和深度上与发达国家还有很大的差距。 　　【关键词】校企互动 生产性 实践教学 　　目前，“引企入校”办学模式下的高职院校比比皆是，通过校企合作提高学生的实践能力、社会适应能力，加大学生就业砝码，进而实现校企双方互利共赢已是普遍现象。但从湖南设有动漫专业的19个高职院校调查来看成效并不明显，原因就在于校企大多数只注重相互依存、相互效益层面。在相互促进、优势互补、资源共享方面存在诸多漏洞和不足，尤其是生产性实践教学组织不够紧密，实践教学内容与顶岗实习没能统一，学生实践及顶岗实习考核制度不够完善，从而缩小了学生的受益面，没能够最大化提高学生生产实践能力。加强学生在生产过程中的实践技能，提高学生生产实践能力是校企共建的重要措施，更是高职院校人才培养目标方案的重要环节。因此，生产性实践教学创新研究是高职院校共同关注和重新思考的问题。 　　我国的动漫职业专业教育较晚，传统的教育模式造成学校教育与社会需求相脱节。随着我国社会经济的快速发展，高职院校培养的动漫人才与市场的需求有着巨大的差异，理论脱离实践的教学必然导致学生的能力存在缺陷。随着企业竞争的加剧，产业升级、结构调整步伐的加快，加强动漫专业学生生产性实际操作能力，是校企互动教育的必走之路，成为我国现在高职院校技术教育的重要战略选择。 　　以湖南大众传媒学院动漫专业为例，在“引企入校”合作办学两年来，共同研讨制定了动漫专业人才培养方案；构建了“项目+动画梦工厂”为主题的“三位一体”人才培养模式，依据工作流程，开发了专业课程体系；加强了教学资源库建设和教学质量保障体系建设；在产品生产和社会服务层面取得了一定成效。但合作深度不够，对学生的受益程度不足，具体呈现在生产性实践教学和顶岗实习过程中的一些问题，比如课堂生产性实践教学组织不够紧密结合企业顶岗实习，实践教学内容安排不够合理，以及学生生产性实践、顶岗实习考核制度不够具体等。 　　在当前住校企业湖南禄马文化有限公司合作平台下，如何加强校企两方生产性实践教学监管力度，调配好学校实践教学与企业岗位生产对接，组织好生产性实践教学内容，建立完善的学生实践考核制度，学校怎样主动适应企业生产运行管理机制，是课题需要解决的几个关键问题。本课题的研究以期能够解决学生就业前的无经验、低实践能力，实践教学组织不紧密，顶岗实习与实践教学内容不一致，学生实践课程考核不系统的问题。实现动漫专业校企合作良性循环发展，以此推动学院乃至全国高职动漫教育的健康发展。因此，生产性实践教学创新研究是校企互动新模式下培养高质量动漫专业应用型人才的新课题。 　　一、实践教学内容与企业生产性项目之间的矛盾 　　高职教育是按照动漫人才培养方案、教学计划组织实施的，具有稳定的模式和计划。但是企业生产是围绕动漫市场需求实施的，市场是变动的，企业生产的动漫影片题材、形式、风格、技术等必然是要随市场发展变化的，学校实践教学计划与企业生产计划的衔接必然会产生矛盾。因此，实践教学组织与内容要紧密结合企业进行改革，与企业生产线上项目管理和内容纳入到实践教学课堂中来。实践内容以企业生产任务为中心，具有任务明确性、训练全面性、内容生产性、产品价值性的实践特点。 　　二、学生生产性实践、顶岗实习及考核制度 　　第一，学生生产性实践、顶岗实习。以动漫专业学生为例，2013年，学院动漫专业为解决学以致用、学生顶岗实习生产性实践的问题，针对动漫市场，学院投资建立创意文化工作室，打造全国首部伟人题材原创动画电影《韶山少年》，从编剧、策划到制作都由校企合作人员完成，项目实施阶段部分环节由内部专业教师带学生共同完成。学生在做中学，在真实的生产性环境下实践，较好地掌握了专业知识，提升了动手操作能力，近50余名学生参加了该影片的校内生产性实践实训。在学期开始，实践教学小组应制定出校企教、学、做一体的生产性实践计划。同时，在顶岗实践过程中，要阶段性、批次性安排学生顶岗。 　　第二，学生考核制度。学生在生产性实践、顶岗实习期间，除了遵守学校规章制度，更要受到企业规章制度的约束。实践教学小组要对在岗学生的生活情况、思想状况有掌握，对学生的监管要到位。对于学生实践效果，由实践教学专业教师和企业顶岗实习管理人员共同制定出实践鉴定表，由企业技术核心人员（指导教师）根据学生到岗次数、技术标准、实习态度、完成程