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明德砺才 教育兴邦 　　摘要：快速发展中的高职院校能否健康持续发展，能否保证教育教学质量，能否满足社会建设的现实需要，最根本的是要抓好教师队伍建设。本文试图从“引进”与“培养”、“师德”与“才学”、“环境”与“情感”、“圆梦”与“兴邦”等几个方面对快速发展中的高职院校教师队伍建设进行思考和探索。 　　关键词：高职院校；教师队伍；师德建设 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0020-02 　　近年来，随着我国高等教育的不断发展和社会建设的现实需要，一批高职院校在国家及省市各级部门的扶持下快速发展。这批快速发展中的高职院校能否健康持续发展，能否保证教育教学质量，能否满足社会建设的现实需要，最根本的是要抓好教师队伍建设。本文试图从“引进”与“培养”、“师德”与“才学”、“环境”与“情感”、“圆梦”与“兴邦”等几个方面对快速发展中的高职院校教师队伍建设进行探索。 　　一、“引进”与“培养”：教师队伍的组建途径 　　清华大学老校长梅贻琦曾说道：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”梅先生的话，精辟地指出教师（特别是大师）之于教育（特别是大学）的重要性。而荀子更直接指出：“国将兴，必贵师而重傅。”由此可见，教师队伍的素质与建设，决定着高职院校能否健康可持续地发展。那么，高职院校应该如何组建教师队伍呢？笔者以为，重点是做好“引进”与“培养”工作。所谓“引进”，是指根据学校定位及学科特色，重点引进高层次人才，有力提升本学校本学科水平，力争成为相关领域里的领先者或领军者。所谓“培养”，是指立足学校实际，慧眼发掘人才，通过传帮带、压担子等方式，悉心培养成学校骨干力量。以笔者所在单位――广州科技贸易职业学院商贸学院为例，学院有中央财政支持重点专业“会展策划与管理”及广东省重点专业“国际经济贸易”，则学院在进一步建设完善教师队伍时，可重点引进高层次人才，充实重点专业力量，力求把专业打造成“人无我有，人有我精”的代表性精品；同时，在学院原有教师队伍中发掘有能力有潜力的教学人员，通过学科带头人的辐射带动作用，逐步培养成为学院重点专业的骨干力量。 　　二、“师德”与“才学”：教师队伍的建设根本 　　教育部部长袁贵仁曾指出：“教育是一个民族最根本的事业，是发展科学技术和培养人才的基础。而教师是教育的主体，教育质量根本上取决于教师的科学文化素质和道德水平。当前，要大力推进素质教育，关键在大力提高教师素质；要创建世界一流大学和学科，关键在有世界一流的教师；要满足社会发展和人民群众不断增长的对更多优质教育的需求，关键也在培养更多的高素质教师和创办更多的优质学校。”从袁部长的话中，我们可以看到：“建设一支品德高尚、业务精湛的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是经济社会改革和发展的根本大计。”[1]事实上，早在《中庸》，孔子的后裔子思就提出“君子尊德性而道问学”，认为君子既要尊重德性，也要问道求学。司马光在《资治通鉴》中则进一步完善为：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”强调必须德才兼备。的确，教师队伍承担着传播人类文化、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣职责。教师的一言一行，对学生发挥着巨大的教育引导作用，教师的整体道德水平，不仅影响青少年的健康成长与全面发展，更关乎全社会的道德建设。也正因此，在现阶段，各级教育部门才要着力加强师德建设，使之成为“先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者”，成为“青少年学生健康成长的指导者和引路人”。[2]另外，正如中国近代力学之父、世界著名教育家钱伟长所指出：“你不上课，就不是老师；你不搞科研就不是好老师。科研反映你对本学科清不清楚。教学没有研究做底子，就是一个没有观点的教育、没有灵魂的教育。”[3]钱先生的话，事实上是指出，在教育事业中，“师德”是方向，“才学”是基础，教师必须重视科研，创新教学，通过扎实的学术基础和良好的学术能力，更好地服务贡献于教育事业。由此，我们也便可以得出一个结论：“师德”与“才学”是一个唇齿相依的严密系统，犹如鸟之双翼、车之两轮。没有“师德”，“才学”就容易误入歧途；缺乏“才学”，“师德”便只能是空中楼阁。只有以“德”统“学”，“学”以辅“德”，两者才能相得益彰，为我国先进文化与教育事业的快速发展贡献最大的力量。 　　三、“环境”与“情感”：教师队伍的稳定之道 　　在任何一个学校（特别是大学）中，教师队伍的稳定都是相对的。固然，教师队伍的流动有利于竞争与优化，为教育教学带来活力。但是，如果没有相对稳定的学科带头人和骨干力量，那么，学科的建设以及教学的质量都将难以保障。怎样才能把一批骨干力量和学科带头人相对稳定地留在学校服务呢？笔者以为，应从“优化环境”与“情感留人”两方面着手。 　　所谓“优化环境”是指，学校“要为