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法学教育中法律职业道德品格养成问题研究 　　 　　摘 要：作为价值判断标准形成的职业道德，其形成主要来源于“情感场”和“职场”的体验，但是我国传统的法学专业教育主要集中在知识的积累和理论的学习上，在经验积累方面还比较欠缺。改变教育教学方法，积累实践经验，才能使学生将道德认知内化为道德判断和推理能力，并最终促进学生法律职业道德人格养成，实现知识与品格的双重教育。加强和改进当前法学教育中职业道德缺失的措施如下：增设法律职业道德课程；教学过程中增加实践和情感体验环节；毕业考核中应将法律职业素养作为考核的内容。 　　关键词：法律职业道德养成；法学教育；教育教学方法 　　中图分类号：D903 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0154-02 　　我国古代荀子第一次将“道德”作为一个词语使用，在《劝学》中写道：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”其意思是要学到《礼经》才算毕业，才算达到了道德的顶峰。可见古人就已经将道德的重要性提到非常高的地位。道德是关乎是非、善恶的判断标准，是人们行事的价值尺度，是诉诸人的良心才能发挥作用的社会规范体系，是内心认同的形成过程和外部行为体现的统一。而职业道德，则是人们在长期从事一项专门业务或特定行为过程中形成的职业责任和职业纪律，法律职业道德则是法律从业者（主要包括法官、检察官、律师等）在其职业活动中所遵循的行为规范体系，反映法律职业伦理关系，规制法律从业者，是社会道德在法律职业领域的具体体现。具备高尚的职业道德就成了法律从业者的必备要素之一。我国著名的法学教育家孙晓楼先生明确指出：法律人才“一定要有法律学问，才可以认识并且改善法律；一定要有社会的常识，才可以合于时宜地运用法律；一定要有法律的道德，才有资格来执行法律”[1]12-13。“只有了法律知识，断不能算作法律人才；一定要于法律学问之外，再备有高尚的法律道德。”[1]12-13“因为一个人的人格或道德若是不好，那么他的学问或技术愈高，愈会损害社会。学法律的人若是没有人格或道德，那么他的法学愈精，愈会玩弄法律，作奸犯科。”[1]164由此可见，法律职业道德教育在法学专业教育中的重要作用和地位。 　　从教育教学方法的角度对培养和加强法律职业道德素养进行分析和探讨。 　　一、加强法学专业大学生法律职业道德教育的必要性 　　（一）良好的职业道德是法律职业的必然要求 　　法学教育是法律职业的前提和基础，法律职业是法学教育的目的和归宿。脱离法律职业的引导，法学教育就会迷失方向。法学专业教育作为培养法律人才主要环节更应当积极地适应国家法律职业建设的需要，调适与完善人才培养机制，为国家培养德才兼备的法律职业者，实现法学教育与法律职业的有效衔接。为此，在法学教育过程中不仅要重视法学专业知识的教育，也要重视法律职业道德素质的培养，二者不可偏废。以法官为例，早在2002年，最高法院就出台了《关于加强法官队伍职业化建设的若干意见》简称《意见》，《意见》中指出：“法官职业化即法官以行使国家审判权为专门职业，并具备独特的职业意识、职业技能、职业道德和职业地位”。由此可见，提高法律职业者的法律职业道德是非常重要且必要的。 　　（二）从业者有良好的道德素养是社会的需求 　　孙晓楼曾经指出“有了法律学问，而没有法律道德，那是不合乎法律的本质上的意义，也不合乎法律教育的目的。”[4]170法学教育归根结底是对未来“法律职业者”的素质进行全面的教育，内容除了职业技能的培养外，还应该包括职业道德的塑造部分，并且应当将职业道德的塑造作为法学教育的首要价值目标，这是大学的责任。因为未来的法官、检察官、律师是掌握着社会公平价值判断标准的群体，他们如果没社会责任意识和道德标准，则会对社会造成非常严重的后果。因此，在法学教育中应将法律职业道德教育作为重要内容予以重视。 　　（三）加强法律职业道德教育符合学生自身的要求 　　司法考试是法学专业学生从事法律职业的准入考试，即要从事法官、检察官、律师等职业，必须参加司法考试，司法考试中，除了十六门专业核心课程外，还将法律职业道德规范作为考试的重要内容。针对考试要求，在法学教育过程中就应当重视学生的需要，在抓好专业课教学的同时，注重法律职业道德的教育，为其法律职业做好资格准备。 　　二、法律职业道德教育教学中存在的问题及原因 　　（一）法学专业培养方案对职业道德教育重视不够 　　职业道德素质是构成法律职业者整体素质的重要组成部分，但是，目前大多数高校的法学专业培养方案缺少这方面的安排和设计。根据笔者的相关调研，目前各开设法学专业的院校在课程设置上主要集中在十六门专业核心课及其相关课程，大多数院校不开设法律职业道德、法律伦理等与法律职业道德相关的等课程，只有极少数院校以选修课的方式开设法律