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浅谈初中彝族学生学习古代汉语之难处及其对策 　　摘要：本文根据实际调查与自己从小到大的实践经验总结，简要分析初中彝族学生学习古代汉语时所表现出来的被动和困难的原因，并提出相应的解决措施。 　　关键词：分析；古代汉语；难处；办法 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0168-02 　　古代汉语的学习在语文教育教学活动中占据很重要的部分，从大范围来说，古代汉语知识是国学的一部分，也是中华文化的重要组成部分。由于我国历史文化源远流长，自古至今在世界领先文化里扎下了自己独特而无可比拟的位置，学习古代汉语知识就是学习中华文明，是热爱祖国的表现。从另外一方面来说，学习古代汉语知识是为自己更高一级的学习做准备，是为了自己未来的职业做准备。不管出于什么样的动机，学好古代汉语知识是每个中华民族的历史使命与职责，尤其是从事语文教育教学工作的教师们和正步入古代汉语学习门槛的学生们的重要任务。然而我国地大物博，各民族的分布不均，有些居住在生活条件好的地区，有些则生活在高山、气候条件恶劣、交通不便、信息不发达地区，人民生活水平处于相当困难的状态，而且各个民族的历史发展过程也有很大的区别，这使得各个民族之间在发展上有了很大的悬殊，显然这也是各个民族教育程度不一样的重要原因。本文将从多方面入手，以凉山彝族自治州冕宁县里庄中学2014届九年级一、二班学生为例，简要分析彝族学生学习古代汉语难的主要原因并提出相应的解决对策。 　　一、基本情况 　　冕宁县属于凉山彝族自治州安宁河流域的腹心地带，属于经济条件比较好的县，居住在此的有汉族、彝族、藏族等民族，但也有些地方仍然比较落后。比如里庄就是一个属于比较贫穷落后的地方，生活在这里的大部分彝族人都不怎么懂汉语，教育背景非常落后，父母对子女的入学教育问题虽然在不断地转变与进步中，但仍然有不重视的一面。里庄中学80%以上的学生是彝族，只有少部分汉族学生，2014届九年级一、二班总共有彝族学生七十多人，都是来自贫困的农村家庭，教育背景落后、汉语表达能力差，尤其是在学习古汉语基础方面，处于很被动的状态。 　　二、原因分析 　　1.受彝族母语的影响。这些学生父母均为汉语表达能力很弱的群体，学生一出生甚至还没有和母体脱离的时候接受的便是第一母语――彝语。在语言的成长关键期也很少和表达能力流利的汉语人接触，只有到了学校后才正式接触汉语，但接触程度不够深，尤其是小学阶段，由于全汉语教学对他们有一定的困难，所以大部分彝族教师采用彝汉双语互用的教学交流模式，甚至有些汉族教师也为了使教学顺利进行而学习彝语来和学生开展教学活动。第一语言的影响使学生对于学习汉语处于一种恐惧甚至厌恶的状态，尤其是古汉语的学习，这是学生学习古代汉语知识表现困难很重要的一个原因。 　　2.汉语基础知识的薄弱。由于在小学阶段没有掌握好具备接受初中语文知识的基本能力，所以在初中接受比较简单的古代汉语知识后就显得很吃力，甚至碰到笔画比较多或者生僻字就会产生厌学的情绪，没有办法安心的学习。日复一日，教学活动在不断的进行中，前面的知识没有掌握牢固就出现新知识的学习，累积下来就越来越多，到了九年级的时候面临升学，需要合理安排时间复习的时候就感觉太多而干脆不复习，这是笔者在给学生做调查时得到的很多学生共同的想法。 　　3.对语文这门学科总体的厌恶。有些学生从小学一年级开始就没有均衡好学科之间的分配学习，导致有些学科成绩好，有些学科成绩表现不佳，结果一直学习有兴趣的学科，越到后面的学习，语文学科就一直处于劣势状态，导致放弃学习语文，这也是学生学习古代汉语知识难的重要原因。 　　4.初中阶段课程多的影响。里庄处于偏僻的少数民族地区，很多同学在小学阶段由于受到硬件设施、师资力量薄弱的限制，主要进行语文与数学学科的学习。从小学阶段升入初中阶段，一下要接受很多门课程的学习就感觉接受不了。没有有效的安排时间来学习各门课程，在课程多的情况下，放弃学习语文这门学科的同学很多，很显然，语文都不学习了，古代汉语的学习就更不用说了。 　　5.学生的努力程度及其学习方法。大部分学生在学习古代汉语知识的时候，在和教师交流的同时认识到自己的不足，但是不够努力；有的同学非常努力，但找不到适合的学习方法，却也不主动交流，有时候教师和他们交流了学习方法，但是受定式的影响所以不久又转回到之前的学习方法上。笔者认为学生的努力程度和学习方法是对古代汉语知识学习表现出困难的最主要原因。 　　除此之外，缺乏视野、网络媒介不发达等也是很重要的原因。 　　三、对策探讨 　　在教学活动中学生出现学习困难是师生所需共同解决的问题。针对以上分析的原因，笔者认为主要应从以下几方面入手，从而使学生能够学习好初中阶段的古代汉语知识。 　　1.