浅谈初中政治课中如何培养学生创新思维能力.docVIP

浅谈初中政治课中如何培养学生创新思维能力 　　【摘要】创新思维源于设疑。设疑启迪学生的创新思维能力，创造思维的和谐环境，培养和提高学生的思维能力。 　　【关键词】创新思维能力创新教育和谐设疑直觉能力 　　创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。包括创造性形象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。现在我结合政治课教学的现状谈谈任何培养学生的创新思维能力。 　　一、设疑启迪，激发学生创新思维的浓厚兴趣 　　心理学家认为“学起于思，思源于疑”，宋朝著名教育家陆九渊说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。创新思维的兴趣是从问题情境中来的，思维是从问题中开始的，敢于分析问题正是创造性思维的原动力。因而，教师应非常重视设疑。教师应在教学过程中设置有关的疑问向学生提出，以引导学生积极分析问题，启发学生思维，调动他们的学习积极性和自觉性，培养学生寻找问题和解决问题的能力。 　　例如在讲《公民道德教育》中的“勤俭自强”一课时，故意设疑：现在我国经济有了很大的发展，人民生活水平也有了很大的提高，再提倡勤劳节俭还有必要吗？让学生从纵向和横向两个方面来考虑这个问题。通过学生讨论分析，学生自己得出结论：从纵向看，现在我国经济虽然有了很大的发展，人民也解决了温饱问题，有些地区还达到了小康水平，但我国人口多，底子薄，基础差，社会主义现代化建设也需要大量的财力、物力。从横向看，我国与发达国家相比，还有很大的差距，所以，我们现在仍然要保持勤劳节俭的品德。 　　通过设疑，激发了学生学习“勤劳节俭”的积极性，从而也收到了良好的教学效果。 　　二、建立新型的师生关系，创设学生创新思维的和谐环境 　　一个宽松和谐的教育教学氛围的形成取决于教师的民主意识，培养学生的创新能力，尤其需要民主的气氛和相对自由的空间。当代学生思维活跃，知识面开阔，求知欲强，勇于发表自己的见解。这就要求老师要充分尊重学生的个性，积极评价，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境。在这样的环境中，学生消除了胆怯和依赖心理，可无拘无束地发现自己，表达自己的思想、认识和情感，提出不同观点，发表不同见解，充分展示自己的个性特征，勇敢地进行思考，追求最大限度的发挥创新思维能力。要创设民主、和谐、宽松、自由的氛围就要做到：（1）承认差异，允许学生犯错。创造力存在于每一个有差异的学生身上，每一个学生都有巨大的潜能，只有承认差异，允许学生出错，才能发挥学生的创造力。（2）要用发展的观点看待学生。我们强调提供条件，创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，达到了解知识、运用知识、创造性学习的目的。 　　教学实践证明，教学实践方式越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。 　　（一）针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事。 　　（二）结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的能力培养，引导学生面向广阔社会生活，利用多种课程资源，扩展了学习的空间，进行创造性的教学，这样学生既学到了知识，又加深了对生活的体验，更加关心生活、热爱生活，增强了社会责任感和使命感。 　　三、创设情境，拓展学生创新思维的空间 　　营造良好的情景是进行创新素质教育的重要环节，在政治课教学开展创新教育之中，要特别重视创设教育的良好情景。这样，可以拓展学生创新思维的空间。创设情景主要有以下几个方面：（1）用生活来展现情景。教师在教学过程中要结合教材，积极开展第二课堂活动，在特定的生活情景中，给学生一个创新思维的空间。（2）用音乐渲染情景。教师在教学中，选用恰当的音乐对学生产生强烈的感染力，容易引