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浅谈在化学教学中学生阅读能力的培养 　　【摘要】在进行化学阅读教学时，首先要激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；其次应结合阅读内容培养学生的阅读能力；最后达到学生自觉阅读化学资料获取知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。 　　【关键词】化学 阅读 习惯 阅读能力 培养 　　教学的目的不只是把知识传授给学生，更重要的是培养学生的各种能力，而这些能力的培养都离不开阅读。阅读是学会学习的最基础方式，阅读对一个人的终身学习有着及其重要的作用。下面就在化学教学中如何培养学生阅读能力，谈一下自己的做法和想法。 　　1.阅读在化学教学中的重要性 　　阅读是一个人学习最基础最根本的方法。它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读实际上在我们很小的时候就已经开始，像孩提时代看的图画，儿歌，童话。学生时代接触的诗歌、散文、小说等。这些阅读无疑给我们的人生带来了很多乐趣。有的人为了阅读一本名著达到废寝忘食的地步，可是一谈到化学教学中也需要阅读，有的人就费解。认为那是文科的事，理科就是多想多算。由于平时在化学教学中不重视学生的阅读，阅读就成为学生的薄弱环节，更别谈提高学生的阅读能力了。在初中化学中，像化学用语、概念原理、实验操作和现象等许多内容都要求学生了解和掌握，而学好这些内容离不开学生的阅读和记忆。因此，我要说在化学教学中，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力是十分重要的。 　　2.教师要善于激发学生阅读 　　九年级是学生接触化学和走进化学世界的第一步，为了培养学生学习化学的兴趣，为了他们学习化学打下坚实的基础，教师应在新课的第一天创设情境激发学生的阅读兴趣。我是这样做的：开学伊始，首先让学生观看四个趣味实验。当学生看到：清水变牛奶，白水变红酒，烧不坏的手绢，咖啡变绿茶等现象时，情绪高涨。真有趣！太好玩！我们走进了一个神秘的世界！面对一张张好奇的面孔，我也激动地问大家：想知道其中的奥秘吗？想！那么，请打开化学书1～4页尽情地阅读吧！学生怀着激动地心情，带着什么是化学，化学对我们的生活有什么用，化学离我们很远吗？等一连串的疑团愉快地阅读起来。有的学生还情不自禁的读出声来，学生学习的积极性得到提高。我们要学好化学的想法由衷而发。在阅读到：古时候，人类就制造了陶器、铜器、铁器，纸，火药、酒等有价值的产品以及我们还要研究和创造自然界原本不存在的物质等内容时，学生会在阅读中体会到化学的魅力，也尝到了阅读的甜头。 　　初中化学需要阅读有化学用语，概念原理、化学实验、插图、实验图片、表格、资料卡片等。这些内容分散在不同的单元中，有的是要求学生认识了解，有的是要求学生掌握。教师可以根据教学的需要合理安排阅读的时段：课前、课后、课堂。阅读还要循序渐进，开始阶段，教师可提出简单问题，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可以编写阅读提纲并布置给学生。例如，在讲十二单元课题1《人类重要的营养物质》，就将阅读任务安排在上课的前一天。列出阅读提纲，提出问题，让学生自行阅读。上课时，我就检查阅读的效果。而在讲第四单元课题2《元素》时，却安排课代表在课前1～2分钟阅读相关的资料卡片，等到上课时元素符号和元素的中文名称这两个知识点就一带而过。很自然元素符号的书写和意义就变成此节课的重点。 　　3.教师要指导学生阅读 　　在进行阅读训练时，教师可做示范阅读，让学生听后找出重难点和关键词。如在讲质量守恒定律时，当做完演示实验后，我读质量守恒定律的内容让学生听。读时，语气声调放在参加、化学反应、各、质量、总和等关键词上。连读两遍后，学生基本上就找出了关键词，并把衡、恒两个读音相同的字放在一起，让学生区别它们。接下来再引导学生阅读对质量守恒定律解释的内容，从宏观上和微观上理解质量守恒定律的本质，并一起讨论归纳出五个一定不改变；两个一定改变；一个可能改变结论。另外，许多学生在阅读化学教材时，往往是重视文字叙述的阅读，忽视表格插图的阅读；重视普遍性的阅读，忽视特殊性的阅读；重视结果的阅读，忽视过程的阅读。教师在进行阅读指导时，应注意这几个方面。 　　新的九连级学生刚开始时，不知道如何阅读，而且阅读过的内容也没有任何标记。学生只是为了阅读而阅读，不知道阅读的目的。俗话说：好记性不如烂笔头。我本着这个原则。要求学生只要阅读过的内容一定要有标记。（1）阅读时要求学生字斟句酌地读，细心琢磨。（2）阅读中手脑并用，读想结合。（3）阅读后找重点，难点或关键词，把它们显示出来。如将重点和难点画起来，用着重号凸显关键词，不熟悉的化学用语圈起来，插入提炼后的文字，重点句子用彩笔勾出来。这样记忆，掌握或复习起来才方便。在讲催化剂概念时，学生通过实验知道二氧化锰加快了过氧化氢的分解。可学生在阅读催化剂内容时，却很容易把加快与改变混淆，认为加快就是改变。