浅谈在语文教学中提高小学生作文水平.docVIP

浅谈在语文教学中提高小学生作文水平 　　摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志。本篇论文主要从七个大的方面来进行论述，并着重论述了片断仿写训练在写作过程中的重要作用。 　　关键词：读书；积累；日记；口语；仿写 　　中图分类号：G6323.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0217-02 　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。这二十多年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生一写作文就头疼，有的老师一教作文就头大。针对这个问题，如何提高学生的作文水平呢？下面谈谈本人的几点看法。 　　一、让学生多读书 　　莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光”，可见书的重要性。小学生多读书有很多好处：首先，多读书对学生的课内学习具有很好地促进作用。因为书中有好词、好句还有好的写作方法以及写作技巧，学生都可以借鉴。其次，多读书能增长见识、开阔视野，即博古通今，还能做到“秀才不出门，便知天下事”。再次，多读书还能陶冶情操、励志。另外，多读书还能使人心情愉悦、变聪明、懂礼节等。而且这些作用将使学生终身受用，将是他们一笔丰厚的精神财富。 　　二、让学生多积累好词佳句 　　首先，“书读百遍，其义自见”。遇到一篇好文章，我们应该多读几遍，把文章的美读出来[1]。其次，在读通的基础上，我们看这篇文章中有哪些词汇用得好，好在什么地方，再把这些词汇摘录到自己的记事本“好词”项目里；有哪些句子写得妙，再把这些句子抄到“佳句”项目里；最后，反复品读积累的词句，体会作者运用词汇的妙处，在头脑中留下深刻的印象。学会积累好词佳句，我们就要在自己的文章中加以运用，这样就可以让我们的语言更丰富，让我们写的文章更有感染力。 　　三、培养学生做读书笔记的习惯 　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”课内让学生做笔记，日常生活中提醒学生记笔记。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。因此，我认为在小学阶段就指导学生学会读书动笔墨，养成不懂笔墨不读书的习惯，收益将是无穷的，将终身受益。学生阶段是人生读书的黄金时光，多读书、读好书、好读书，会使他们受益终身。知识在于积累，而做读书笔记是积累知识很重要的一条途径。 　　四、让学生坚持写日记 　　首先，要懂得写日记是练笔、写稿和积累素材的一种好方法。坚持写日记，不仅可以养成认真观察的好习惯，更重要的是，把自己的所见所闻记下来。久而久之，不仅素材储备越来越丰富，而且写作分析能力也会不断提高。其次，写日记还是思想感情的表达和表露。我们写日记，有话则长，无话则短，对人对事有认识有感想，有褒有贬，形式多样，不拘一格。打好这个基础以后，写起文章来就会得心应手。最后，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才有可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，勤写日记，积累作文经验，勤奋耕耘，就一定有所收获。 　　五、重视口语交际课 　　著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文，口语是第一性的，书面是第二性的。在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。”从这段论述中，不难看出口语交际与作文的关系。“由说到写”，这就体现了口语交际能力的重要。因此，在语文教学中我建议：让口语交际走进课堂，为每个孩子提供说的机会；让口语交际走进生活，让每个孩子有话可说；让口语交际走进书籍，让每个孩子会说。 　　六、让学生进行片断仿写 　　1.有利于激发学生的习作兴趣。学生刚从低段的听话、写话过渡到写句成段，往往在写作文时无话可写，即使有话可写也无表达方法，而仿写则能很好地解决这些问题。另外，对小学生来说，写相比读难，再加上有的教师指导不得法，更助长学生害怕写作的心理。为消除这种初期习作的心理障碍，我认为最有效的办法莫过于让学生从自己的写作活动中获得成功的体验。采用片段仿写的方法既符合学生的心理特点，也体现了学习语文的规律。它在“读”与“写”之间架起了一座桥梁，减缓了作文的坡度，通过模仿、迁移，可以降低习作的难度，容易促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。这样做学生容易成功，也有利于提高学生的习作兴趣，增强习作的自信心。 　　2.符合学生“模仿性”心理特点。实践表明：小学生在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。尤其是中年级学生，认知特点经历着由直观形象思维到抽象思维的过渡，此时，学生的“模仿性”也最强。根据小学生这一心理特点，教学中将典型片段与习作教学紧密地结合起来，有利于降低学生习作的畏难情绪，保证学生习作时的兴趣。 　　3.利于保护学生的“发表欲”。小学生具有强烈的口头发表欲。在学校，通过群体的生活和教学