浅谈初中历史活动课中如何落实素质教育.docVIP

浅谈初中历史活动课中如何落实素质教育 　　摘要：素质教育是适应社会，教育发展需要产生的，是立足于现在面向未来的一种教育探索。作为教改三大板块之一的活动课，如何落实素质教育，也是探索内容之一。本文就如何将素质教育融入初中历史活动课堂进行简要论述。 　　关键词：历史课 素质教育 　　初中教材最大的变化是增加了活动课。活动课设置的目的是“为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力。”这就打破了原有学科学习的封闭状态，把学习置入一种动态、开放的学习环境中，为学生提供了多样化的获取知识的渠道，这样的教学形式，最终引导学生在知识探寻中孕育一种课题意识、反思探寻的意识，并将其迁移到更广阔的学习领域，应当说这是研究性学习的一种活动方式。 　　初中历史活动课中如何落实素质教育？ 　　一、初中历史活动课目标设计应贯彻的三项原则。 　　初中历史活动课落实素质教育，它的目标设计应贯彻三项原则：（1）学科性（2）时代性（3）自主性。 　　1.学科性原则。 　　这是指历史活动课要注重“史”，要体现历史学科的个性特点。 　　历史学科的特点很多，其中主要是过去性，多样性，连续性。 　　历史是已逝去的社会活动过程，历史不能重现，这是历史的过去性。 　　周口店的遗址，秦始皇陵的兵马俑，莫高窟的壁画……残存的废墟，遗迹。正以一种无形与无常的力量在影响着我们民族的文化与国情。因此，我们不能忘掉过去，这也是塑造一个民族素质的一种潜移默化的感染力。 　　在人类波澜壮阔的发展过程中，不计其数的历史人物，层出不穷的历史事件中，纷复繁杂的历史现象，纵横交错，包罗万象，这是历史的多样性。它为素质教育提供了最丰富的材料，展示了最广阔的天地。 　　社会形态的更替变化，国家民族的兴起衰落，朝代政权的迭次更换，历史人物的此起彼落，都遵循着时间的顺序进行，它们之间互为因果，环环相扣，不能割断历史，这是历史的延续性。了解过去，才能了解现在，更有信心为明天拼搏，历史感会强化学生的历史使命感与民族自豪感，这是一种十分可贵的素质。 　　发扬历史学科的个性特色，也就是在落实素质教育中充分利用了得天独厚的优势。 　　2.时代性原则。 　　这是指历史活动课的目标设计中，要体现社会的需求，具有鲜明了时代特点。 　　随着科技的发展，教材的改革，一些陈旧的内容逐渐被替代，如历史新教材中就增加了不少有关经济、文化、当代史和社会风俗的新内容。当今时代，两史一情教育是历史学科的一项重要任务，历史活动课应及时反映这一主题，这也将更有利提高学生的国民素质与民族素质 　　3.自主性原则。 　　就是指优化学生的主体地位和主体意识。 　　学生应该是活动课中的主角。学生自愿参加，自觉设计，组织和开展活动，在活动中学生动手、动脑，提高了应用知识的实践能力和创造能力。布鲁纳曾说过“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”可以说，活动课处处是发现法的学习。学生在实践活动中感到自己是一个发现者，探索者，他会由衷感到一种创造的快乐。 　　自主性原则，还意味着引导学生自我教育。人认识自己有二条，一条是通过认识别人来认识自己，另一条是在实践活动中认识自己。活动课扩大了学生社会交往的范围，学生在充实内心世界的同时，也越能从多角度评价自己，在活动中更能深刻体会到集体力量的重要，同伴合作的重要，体验到挫折与成功的经验，这无疑会增强了个人的道德素质和心里素质。 　　二、初中历史活动课的教学要抓住三个方面：一是注重能力；二是学会做人；三是寓教于乐 　　1.注重能力 　　素质的形成离不开知识、能力和智力。对我国学生来说，素质的发展是很不全面的，有很多弱项。如基础知识虽比人家强，但知识面不够宽，特别是社会实践能力，创造能力等方面相对较弱，能力有大小、高低之分，历史活动的能力培养应立足于发展性。 　　要培养学生的自学能力，具体地说，是阅读历史教材与课外读物的能力，要学会编列提纲，制作年表图表的能力，要学会摘录卡片、写读后感能力，特别是收集处理史料的能力。 　　要培养学生应用历史唯物主义的观点，应用唯物辩证法，观察分析历史的能力，尤其是思维能力和创造能力的培养，更是素质教育中一个重要部分。 　　历史活动课内容安排中，如文物的收集和鉴赏，革命遗址的考察与调查，举办历史园地，当代史热点讲座等活动尤为有助于学生的能力培养。 　　2.学会做人。 　　教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。国民素质，民族素质的提高是决定国家、民族前途的大事。 　　我们应该有意识地在历史活动课中，开展两史一情的活动，或利用传统的节假日和纪念日开展纪念性活动，或是采访革命前辈、先进人物、开展人物评价等活动，增长爱国主义意识、公民意识，培养良好的品德与行为习惯。 　　特别