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浅谈一体化课程说课 　　摘 要：随着一体化课程改革的深入，一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段，越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。 　　关键词：一体化课改 学习任务 说课 　　一体化课程说课是一体化教学实施过程中的有效的交流、研讨手段。对于说课者而言，通过一体化课程说课的准备，可以促进自己对学习任务教学设计的深入理解，进一步梳理教学活动策划表，检验工作页开发的合理性和可行性；说课后倾听点评，与同行进行交流，检验教学设计的效果，并在他人的建议和指导下完善自身的教学设计。对于评价者、听说课者和听评说课者而言，可以通过对他人说课的评价，对他人说课及说课评价的倾听，学习他人学习任务教学设计的优点，避免出现类似的失误，对教学进行深度思考，从理性角度提升自己的专业素养。在此，对一体化课程说课，笔者从以下几个方面进行了探讨。 　　一、说什么 　　1.什么是一体化课程说课 　　一门一体化课程一般包含几个学习任务，学习任务是一体化课程的教学载体。当前，一体化课程说课一般是以一个学习任务为单位进行说课，这样既能保证教师对整个任务的把握，又能通过教师对教学目标重点和关键步骤教学方法与策略的阐述，看到教师教学细节的设计。 　　关于学习任务的说课，广州市职业技术教研室辜东莲给出了这样的定义：教师在一定的时间内，以语言为主要表述方式，以当代先进的职业教育课程理论、学习任务的教学设计和学习载体――工作页为依据，针对学习任务的特点，以达成综合职业能力发展的学习目标为核心，分析自己对教学内容的理解，为达到教学目标的重点和关键步骤的教学方法与策略进行阐述，表述教学设想、方法以及组织，阐述教学环境、教学评价的设计与实施等。 　　2.一体化课程说课设计要素 　　在一体化课程说课中，需要说清楚学习任务的学习目标――“为什么教，为什么学”，还需要说清楚“怎样教、怎样学”“为什么这样教、为什么这样学”以及“教得怎样、学得怎样”的问题。因此，教师在进行说课设计时，应从学习任务本身、学习目标、学情、学材和学习资源、教学实施（教学流程安排、教法、学法、学生学习活动、老师教学活动、学习重点、难点化解方法）及教学评价等设计要素展开。 　　二、如何说 　　如何说清一体化课程说课设计所涉及的各要素，可以从以下几个方面制订说课方案。 　　1.学习任务分析 　　在进行学习任务分析时，要说清该学习任务在课程及专业中所处的位置，及其与前后学习任务之间的联系，并简要描述学习任务特点（学习任务的教学价值、重要性及难易程度）、所需课时、学习内容。 　　2.学习目标分析 　　学习目标的描述要求能够反映学生综合职业能力与职业素养的培养，目标的描述应是输出性的，并且可测量的，一般采取“总、分”的目标描述法。首先应对学习任务预计要达到的教学目标做出一个整体描述，其格式为“通过该学习任务的学习，学生能够达到解决×××类工作任务的职业能力要求”。然后，对具体目标进行描述，描述时要按照完成工作任务的过程（获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈）来设计各环节的学习目标，原则上不超过8条。如果工作页学习目标描述准确的话，直接复制过来即可。但如果因为工作页的学习目标不符合本专业实际情况或描述不够准确，则需做一些修改，并说明理由，但原则是不能偏离一体化课程标准。 　　3.学情分析 　　学情分析是教学设计的一部分，是教学方法选择和教学活动设计的基础。在一体化课程的学情分析中，要分析班级学生的基本情况、学习积极性、知识储备的情况、已完成哪些任务、已具备哪些职业能力等。例如可以这样进行学情分析：“2011数维1班学生为高中毕业生，在校已进行一年半的一体化学习，非常熟悉一体化学习的过程；有一定的组织性和纪律性，团队合作精神较强；的学生学习比较主动，已具备一定的自学能力，的学生学习被动，其余学生需要强迫学习，学习积极性有较大的提升空间；学生已经学习了零件的钳加工、组合件的加工与装配、普通机床电气线路的装接、数控机床的零件加工与日常保养知识，具备机修钳工的基本操作技能、低压电气元器件的基本知识和数控机床的基本操作，已经具备了一定的安全意识、动手能力，为本学习任务的学习奠定了基础。” 　　4.学材分析 　　一般来说，一体化课程中的学材分析指的就是对工作页的分析，学材分析的依据是一体化课程标准、工作页和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里需说明的是，虽然工作页是依据一体化课程标准编写的，是教和学的主要依据，但教师也应该钻研一体化课程标准，领会其实质，站在发展的角度上领会工作页的编写意图，这样才能对工作页的内容、编写特点以及工作页内容的处理方式有深入的认识。在学材分析时，教师还要在学情