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浅析高中语文课堂情境教学设计优化研究 　　【摘要】情境教学作为高中语文新课改的最大亮点，越来越受到高中语文教师的关注。实践证明，高中语文情境教学有利于激发学生的语文学习兴趣，提高学习效率，是行之有效的教学方式，如何进一步优化高中语文课堂情境教学设计成为高中语文教师面临的新课题。本现对“情景教学”一词的概念进行解释进而提出一些高中语文课堂情景教学优化设计的措施和案例分析，希望为高中语文教师的课堂教学提供一些理论方法和实践总结。 　　【关键词】高中语文课堂；情景教学；设计优化 　　中国分类号：G633.3 　　情境教学法即教师有目的的创设一种生动、丰富的教学场景，以引入学生的情感共鸣，帮助学生理解教材，优化学生心理机能的一种教学方式，情境教学法能够快速将学生融入情境中，可以有效优化课堂教学效果。高中语文是高中学科的重要组成部分，教学内容十分的丰富，将情景教学法引入高中语文教学中能够弥补传统教学模式的不足，促进学生对语文知识的把握，也可以增强学生分析问题与解决问题的能力。 　　一、 情景教学概念含义 　　情境教学就是指在教师人为“创设”的“情境”（有情之境）中所进行的教学。它与我们通常所说的教学情境的差别，就在于“人文性”，是“一个渗透着教育者意图的”“生活空间”，即所谓“优化的环境”。从以上可以看出，情境教学使用的“情境”概念，内涵丰富，它是这一教学（教育）系统的中心概念（或称范畴），不但用在教学的开头阶段，而且还辐射、贯穿于整个教学教育过程；不但指外部环境，而且指主体的内部环境，整合成为心理场；不但在教室中创设，还可以带学生到大自然、社会大课堂中去，让学生在现实场景中去感受、体验、思考；不但用在语文教学中，而且也可以推广到其它学科的教学中；不但在于激发学生求知、求真，而且更可以用来做激发美感，陶冶情操，锻炼意志，引导学生求善求美，实施爱国主义教育、审美教育和品德行为养成教育。简言之，情境教学中的情境是多元、多构、多功能的。情境教学以学生的情感为纽带，通过创设真实的、虚拟的教学情境，促进学生认知的发展，知识的构建，其目的在于使学生所构建的知识于真实情境的运用、拓展，而生成新的知识，获得认知的发展，体验精神的成长。 　　二、 高中语文课堂情景教学优化设计措施及案例分析 　　1. 优化措施 　　语文课堂情境教学要提高效率，就必须实现优化。优化是指在给定的条件下，通过系统控制手段和课堂隐性管理手段，达到最佳教学效果。课堂情境教学的优化设计是实现课堂教学优化的重要手段，因此，教师必须高度重视课堂情境教学的优化设计。 　　（1） 基于文本、营造语境 　　托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，进行备课的时候，在导语设计时，教师往往费尽心思。为的是将学生从其他课堂的教学氛围中解脱出来，全身心的浸入到本课的情境之中，集中学生的注意力，创设符合文本主题的情境氛围，让学生在这种情境中开始全身心的投入到文木学习与思考中去。 　　优秀老师在导语设计，十分注意激起学生的兴趣，汇聚学生的注意力，使学生对文本产生阅读与探究的渴望，并积极想发表自己的见解。优秀的教师在导语的设计中，总是注重课堂气氛的营造，注重抓住学生注意力，让他们的思维进入文本的轨道上，让他们在不知不觉中进入文本营造的情境中。 　　（2） 抓住重点、突破难点 　　课堂教学设计要求教师首先根据课文在本单元教学中的地位和作用及其所担负的任务，确定其教学重点，以教学重点为依据，落实体现重点的知识点和能力点。其次要科学组织教学内容，落实教学目标，并根据教学内容选择恰当的教学方法。 　　而高中语文课堂情境教学中教学目标的设置更加要考虑课时的安排，并且具体到每一节课的时间安排，一是要做到每一节课的所有活动必须为木课时目标服务，二是要这些活动必须要在一课时之内完成。因此，情境教学的课时目标需要详细而具体，不能含混不清，让情境的创设为课时目标服务，让学生进行有目的的学习。 　　2. 案例分析 　　（1） 音乐篇 　　在讲解一些古诗词中，可以播放《高山流水》《渔舟唱晚》等一些古筝曲，可在朗读中配以闲适的气氛，让音乐走进诗词，烘托恬静怡人的气氛，让学生在音乐中展开想象，身临其境，恰如身处幽静的林间小路，溪水在山涧流淌，从而体会古人超凡脱俗的意境。这种播放音乐的情境教学效果是显而易见的，可普遍适用。 　　（2） 影像篇 　　例如在高中课文《黛玉葬花》中，就可以通过影视作品展现当时黛玉的心境以及黛玉以花喻自己，吟诵《葬花吟》的悲凉情景。学生直观感受到黛玉自怜之情，不但可激发学生的学习热情，更为学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。 　　（3） 话剧篇 　　在高中课文《雷雨》选段中，也可以让学生自主编排话剧，让学生融入其中。学生在