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浅谈初中思想政治高效课堂的构建 　　摘要：在新课程目标改革形势下，教学目标与教学方法都发生了巨大变化，教学目标更加注重对学生的学习能力的培养与知识结构的优化，教学方法方面更加倾向于建设高效的课堂，初中思想政治作为一门非常重要的教学科目，是对学生的思想道德素质与价值观的塑造，也是对学生的思想觉悟的提高，一名学生只有具备了良好的思想品德素质才能在未来的学习与工作中有所作为，获得应有的尊重。本文针对新课标下的初中思想品德教学展开讨论，分析了如何构建高效的思想品德课堂。 　　关键词：高效课堂 教学效率 思想政治课 　　教师要不断加强学习，努力提高教书育人的人格示范作用。教师要为人师表，率先在师德、学识上作出垂范。教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可依，如果教师自己不求上进、做人极其虚伪、上课经常迟到早退，又怎么教育学生积极承担责任、诚实守信、遵纪守法呢？因此，思想品德教师的人格示范作用十分重要。 　　从教以来，我一直认为，作为一名思想政治教师，一是要加强职业道德修养，认真学习教师职业道德规范，始终践行师德操守，并以自身的实际行动教育感化学生；二是要认真学习新课程理念，积极进行课堂教学改革探索，改变以往单一的粉笔、黑板的教学模式，借助多媒体视听的优势，变教学被动为主动，变“填鸭式”教学为探究式教学，多多吸收名家成功教学经验，把枯燥的思想政治课变为生动有趣的思想教育课。这样既使教学有了质的飞跃，又提高了思想政治课的有效性。 　　一、倡导自主学习、合作探究的课堂气氛 　　我国古人曾说：授人之鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。教师在教学过程中，应把教与学有机结合，从教与学双边来设计教学。现代教学观点要求教师在教学中把教学的重点放在知识的发展过程中，也就是让学生通过感知――概括――应用的思维方法去揭示、感受、经历知识的发生发展的过程，使学生提高“内化镌刻于知识之中”的认识发现能力。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，我们教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。 　　二、建立和谐平等、相互尊重的师生关系 　　在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。在民主的氛围中学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。这就要求教师在教学过程中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。 如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。 　　三、注重预习环节、讲练结合的教学模式 　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。政治课文内容相对来说比较通俗易懂，学生在课前预习时基本上能够读懂，在课上就不必在浪费时间去学课文，可把时间用在处理信息上。做好预习工作可以有效提高教学效率，教师可以在课前根据本课认知与行为要求和教材的内容，布置思考题。让学生在和谐的氛围中，带着思考题，一方面去预习课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一方面是收集有关资料，并进行调查、分析、归类。这样，不仅为活动顺利开展做好铺垫工作，而且还保证了活动的目标和方向。譬如：在九年级第一课《成长在社会》的预习作业中，老师可以涉及这样几个问题：1、这一课的四个框题之间有什么联系？让我们可以明白那些道理？2、联系实际生活，谈谈你感受到社会发生了哪些变化？3、在经济快速发展的当今社会，你觉得还存在哪些问题与不足？你认为国家和我们全体公民该如何应对？等等。通过这些问题的预设，使学生的预习更有目标和针对性，课堂上参与意识也增强，教学效率也会提升。 　　课堂要面向全体学生，真正要做到高效的课堂教学，除了强化课前预习作用，还要加强对课