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浅谈创业管理课程与大学生的人生观教育 　　【摘要】为了我国创业教育更好的发展以及培养出更合格的社会主义经济事业的建设者与接班人，在创业教育中应注重对大学生人生观的引导和创业精神的培养，本文主要从“创业管理课程”的角度，对如何加强对大学生人生观教育进行了探讨。 　　【关键词】创业教育创业管理课程人生观教育 　　一、创业教育与创业管理课程 　　（一）我国的创业教育的现状概述 　　上世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”这一新的概念。教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。对于培养个人的首创和冒险精神，创业和独立工作的人力以及技术、社交、管理技能非常重要。 　　相对国外来说我国的创业教育起步晚且很不完善。近年来，我国不断的开展创业教育，部分高校也设置了一些创业管理课程，但是却是火爆与冷清并存，热闹与尴尬同在。这一局面的具体表现有：我国各高等院校里如火如荼的举行着各类创业竞赛，最为热闹的是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。同时，部分高等院校相继开设了创业管理课程。如：2009年陕西科技大学将创业管理课程作为通识教育选修课面向2009级本科生开设，全校共有1425人选修，涉及全校所有11个院。 　　但是，创业竞赛不能完全说明创业教育开展的深度和广度，创业教育深入细致的工作不是一蹴而就的，竞赛毕竟是少数人的活动，如果把握不好，就会附上功利色彩。而且，创业管理课程的设置与教学过程中也存在着不足之处。 　　（二）关于创业管理课程的认识 　　“创业管理课程”作为创业教育中的理论教授课程之一，必然有相应的课程管理教材体系作为载体。通过参考课程管理教材体系，可以看出其讲授的主要内容有：创业及其本质、创业精神与决定成为创业者、创业机会的辨识与把握、开发商业模式、组建优秀的创业团队、创业的商业计划、创业融资、新创企业的成长与管理等等。？而有关创业者或企业家的社会责任感、企业伦理意识、职业道德等精神层面的内容在课程管理教材的内容中严重缺失。 　　在教授过程中，课程的讲授者主要是讲将现有的系统性理论知识传递给大学生。大学生所储备的只是结构化的静态的知识，没有更好地组织或整合，信息的扩展或以新方式联结就会困难。同时，课程讲授者往往忽视鼓励学生在掌握好专业理论知识时，加强课外实践锻炼，如：兼职和勤工助学活动等，以积累经验，增加识别有价值的潜在机会的可能性以及提高解决各种实际问题的能力。 　　二、创业管理课程中注重大学生人生观教育的重要性 　　（一）大学生人生观教育中存在的问题 　　新时期大学生人生观的主流仍然是积极的、健康的。但当我们客观的审视新时期大学生人生观时，事实却显示出的是形形色色、良荞不齐的特征。新时期的大学生的人生观仍存在着一些问题，具体如下： 　　1、在人生目的上存在问题，具体的表现为在思想上缺乏艰苦奋斗的创业精神，注重对金钱，权力，名誉等的沉迷。在学习目标上功利性太强，急功近利。 　　2、在人生价值上的问题，随着市场经济的不断发展，拜金主义的蔓延，不断的影响着当代的大学生，导致了人生价值取向的扭曲。 　　3、在人生态度上的问题，有些大学生有畏惧困难和消极逃避的人生态度，以及时常有患得患失的感觉，忧郁与悲观情绪。 　　（二）创业教育中加强大学生人生观教育的重要性 　　在创业管理课程的授课过程中注入人生观的教育，不仅对大学生自主创业中起到指导方向的作用，也为大学生的日常生活指明了方向。其重要性主要有以下几方面： 　　1、有利于大学生正确的认识人生目的，不过分的注重与追求金钱、权力等，立足于现实，实事求是，避免急功近利。 　　2、有利于大学生远离生活物欲化与享乐化等不良价值观的影响。不易被金钱利益所蒙蔽双眼，处理好追求个人财富以及实现自我需求与奉献社会之间的关系，增强自己的社会责任感。 　　3、有利于引领大学生养成不畏艰难困苦，敢于迎接挑战、承担责任，勇于参与竞争的乐观向上的心态、坚韧不拔的人生态度和坚定的信念。 　　4、有利于大学生形成团队协作意识，形成融洽的人际交往圈。吸取别人的优势弥补自己的不足，不断地完善自己。 　　三、创业管理课程中进行大学生人生观教育的建议 　　新时期，各高等院校在开设进行创业教育时，不仅要传授系统的创业理论知识，更要在创业教育以及创业管理课程中注重对大学生的人生观教育。本文对此提出了一下几点建议： 　　（一）从学校的角度来看：首先，学校要注重创业管理课程的教育，不断聘请优秀的教师，形成雄厚的创业教育师资，为学生提供更多的师资资源。其次，学校举办的“创业大赛”等活动，应该注重对学生加强创业教育的深度理解，避免功利性。最后，营造良好的校园创业文化环境，把学校的创业教育与育人机制相结合。