浅谈“快乐教育与和谐发展”.docVIP

浅谈“快乐教育与和谐发展” 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0312-01 　　快乐教育以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养“乐于生活、乐于学习、乐于交往”的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。我园一直以来积极探索“快乐教育”的实施。快乐教育注重精细化管理，它将引导我们实现求真务实的工作作风和高效迅捷的工作效率，努力达到“幼儿因精细化而备受关爱，教学因精细化而精彩，管理层次因精细化而提升，幼儿园因精细化而和谐”的快乐教育目标。 　　一、以快乐教育为载体，坚持“南风效应” 　　法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先给行人来个下马威，冷风凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便将大衣裹得紧紧地，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，时而解开纽扣，继而脱掉大衣。这则寓言告诉我们：从孩子的身心特点和教育规律出发，科学施教，积极引导，注意发挥孩子的主观能动性，能产生事半功倍的效果，在幼儿园“南风效应”更是不可忽视，所以作为一名老师应该用心来教育孩子，让孩子在园能够快乐的成长。 　　1.在快乐中抓常规 　　俗话说：“没有规矩不成方圆。”现在的幼儿大都是独生子女，在家是心肝宝贝，什么事都由父母包办代替，而且养成了许多不好的行为习惯，如：自私、独占欲强、吃饭时要大人喂，挑食等，针对这一系列的坏习惯，我们要进行教育培养，把好的生活常规概念传授给幼儿，生活中不断地提醒幼儿养成良好生活习惯，给幼儿讲《孔融让梨》，念儿歌《李小多分果果》，让幼儿体验一种同伴间互相谦让的氛围。我园的一日常规各环节，教师会通过儿歌对幼儿进行教育。比如让幼儿通过儿歌（衣服小宝宝，快来睡个觉，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯个腰）逐步学会自己叠衣服，逐渐培养幼儿的自理能力。小班刚入园不会排队，教师就在地面上贴上一排标志，引导幼儿慢慢学会排队等等。另外刚入园的幼儿最重要的还要养成良好的学习习惯。要让幼儿懂得上课和下课是不同的，上课虽然可以自由思考，自主活动，但它是有约束的，有目的的，要专心听讲， 勤于思考，发言大胆，声音响亮，要讲普通话……良好的学习习惯是幼儿学习知识、掌握本领的基础和前提。 　　2.让幼儿与环境对话 　　幼儿园环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。着名的瑞吉欧教育模式也提出了“墙壁会说话”的观点，我们尝试“让墙壁会说话”。它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战，它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。我们以互动墙饰为切入点，探索幼儿与墙饰互动，来实践“主题墙”对幼儿的“对话”。 　　3.让幼儿成为学习的主人 　　幼儿是学习的主体，教师不可替代，而应给以尊重和保护。我园在教学中主张让幼儿自己通过动手操作、亲自实践、自己去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。在幼儿学习方式中，教师力争通过多种形式引导、评价孩子，以达到孩子们的共识。一次大一班桌面游戏开始时，教师手里拿着照相机，一边指导幼儿，一边将幼儿好的作品拍下来。在拍摄的时候我注意到将幼儿和他的作品拍在一起。孩子们看到教师在用相机捕捉好的作品，做得更加认真了，大家都想把自己的作品拍进去。到了讲评的时间，教师用相机的数据线和教室内的电脑连接，这样刚才拍摄的照片就被转换到了电视机上。看着这电视机上的照片，孩子们很感兴趣，大家都认真听照片中的幼儿介绍自己的作品，收到的效果特别好。这样一方面大大的提高了讲评的效率，另一方面让师幼感受到了科技带给游戏活动的好处。 　　二、搭建快乐教育平台，打造干事乐业队伍 　　打造一支快乐的教师队伍，才能有效实施我们的快乐教育课程。我和老师们共同总结出了我园快乐教师的十个标准：“每天经常保持微笑；批评带着鼓励；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学习；凡事积极进取；有一点闲情雅致；有一帮朋友；拥有一颗童心；了解孩子熟悉流行的事情”。 　　我园的“快乐教育”涵盖“幼儿早期阅读、《手指操》特色课程、创意绘画、主题特色活动”等。 　　1.幼儿早期阅读：我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地体验探索。在每个班内都有图书角，教师通过多种形式组织幼儿进行早期阅读。我园寓识字于游戏之中，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火