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浅谈创新在财经类专业教学中的应用 　　摘要：创新是民族进步的灵魂，课堂是实施教育的主要阵地，在财经专业的教学中，不断从教学观念、课程模式、教学原则、教学内容、教学方法、教学评价和考试制度方面进行改革创新，才能提高教学质量树立品牌，满足用人单位的需求。 　　关键词：创新；财经教学；应用 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0048-02 　　创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这已成为国人的共识。通过创新，剔除妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，打破教师单一灌输知识、以分数为最终标准的教育制度，才能提高教学质量。下面从教学观念、课程模式、教学原则、教学内容、教学方法、教学评价和考试制度方面阐述创新在财经类专业教学中的应用。 　　一、教学观念创新 　　只有创新教育观念，教育教学行为才能有深刻的变化。在财经类专业教学中，创新教学观念处于最重要的地位，可以从以下三个方面开展创新。 　　1.变“授之以鱼”为“授之以渔”。“鱼”指的是财经理论知识，教会学生扎实的掌握财经理论知识不是最终目标，最终目标是“渔”，即教会学生“重组知识”的综合能力和应用知识解决日常生活中经济问题的实践能力。 　　2.把培养学生职业道德素质放在首位。财经类学生职业道德素质的高低，关系到国家和企业的财务制度、法规能否贯彻执行。在教学中列举经济生活中违反财经法规被判刑的案例，提高学生遵守财经法纪及职业道德素质的意识。 　　3.建立相对平等的新型师生关系。教师放下“师道尊严”的架子，将自己定位于学生平等的学习参与者、服务者，尊重学生言之有理的现点，让学生与教师在思想上互相碰撞、互相接纳共同成长。教师在建立这种新型师生关系中应做到：给予学生褒扬，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉。在教学交往中，针对学生的心理进行推心置腹地对话，走进学生的心灵。在教学中，可采用互动教学模式让沉闷的课堂活跃起来，给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　二、课程模式创新 　　在教学中实行“宽基础、活模块”的课程模式，即以培养职业能力为主线，以职业或职业群为基础，让学生先接受职业群共同的基础教育和基本技能训练，再依据学生个体的兴趣、能力以及社会需要，选择不同职业（或专业）接受专业基础理论，进行“活模块”的职业技能培训，缩小学习领域向专业化方向发展的进程，使学生具有较大的就业弹性、适应能力和职业针对性。 　　三、课堂教学原则创新 　　课堂教学原则创新体现在以下四个方面。 　　1.主体性原则。让学生成为课堂教学的主人，让课堂教学焕发出生命的活力，把学习主动权交给学生，充分调动其学习的主动性和创造性。 　　2.开放性原则。创新性课堂教学应该是个开放的教学空间。学生的心智应是开放的、自由的、不受压抑的；教学的内容不是单一的、封闭的，不拘泥于教材和教师的知识视野；教学结果不满足于课本和教师的所谓标准答案。 　　3.挑战性原则。在课堂教学过程中，提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，鼓励学生提出与课本不同的看法，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论。 　　4.差异性原则。创新性课堂教学不实行“一刀切”、“齐步走”，要通过分层教学最大限度地满足学生因智力、个性特征、学习习惯个体差异发展的需要。 　　四、课堂教学内容创新 　　以培养财经类学生学习能力、创新能力、解决问题能力为目标，创新现有的教学内容体系，就必须改革现有的教学内容体系，构成新的教学内容体系，把有利于能力的形成作为筛选的对象，删除陈旧知识，增加训练能力的知识和前沿新知识，减少记忆性知识分量。减轻学生的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，以适应新形势下的学生就业素质的培养。对教学内容创新可从以下几方面着手：（1）从教学内容的背景入手。注意教材背景的适当拓宽，开阔学生的视野。（2）从教学内容的新颖入手。改变教学内容僵化，课堂气氛死气沉沉的局面，增加贴近学生现实生活、反映现代科技发展的最新成果的内容，最大限度地激发学生的创新意识。 　　五、教学方法创新 　　废除不利于培养能力的传统教学方法，运用能培养学生自学能力、分析处理信息能力的启发式教学、讨论式教学、模拟实验方法和社会实践方法。启发式教学其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验使学生在不断发表见解中得到锻炼，这样可以培养学生的自学能力、表达能力、应变及创新能力。模拟实验方法是培养学生专业技能的重要途径，通过模拟实验，将学生置于现实工作中，使所学的理论知识转化为技能，为毕业后尽快就业打下基础。模