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浅谈如何提高语文课堂实效性 　　【摘要】课堂的实效性是教学的生命，也是多年来课程改革的理念和依据。随着改革和研究的深入，传统的教学模式正在不断的改变，更多的教师致力于营造和谐民主的学习氛围，合理的安排教学环节、抓住合适的教学契机、有效的利用现代教育手段，来优化教学方法，一次来提高教学效率，从而达到减轻学生的课业负担的目的。 　　【关键词】备课教学契机多媒体 　　提高课堂的实效性是多年来一线教师不断追求的目标。我经过几年教学实践试从充分备课、抓住文章切入点、把握教学契机、利用多媒体等四个方面进行阐述。 　　一、 充分备课，把握知识重难点 　　深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。崔峦指出对文本的解读，忌浅――浅尝辄止；搬――急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏――不能正确理解和把握文本的价值取向；泛――不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。这种敷衍的备课方式，不但容易出现知识漏洞、解读上的偏差，也会让教师在实际课堂教学中倍感吃力。因此教师要深钻教材，吃透知识点，明确作者的写作意图和知识的重难点，据此来确定教学目标，这样学生才能带着明确的目的去学习。 　　怎样才能把课备得充分呢？我认为首先应该增加自己的知识储备量。语文课的教学目的不仅仅是要传授基础知识，更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养学生的语文能力.如果教师对课文的讲解，只是对教参的图解，不能让学生感到老师的讲解使自己茅塞顿开，有收获，学生当然就会对语文课采取冷淡的态度..这就要求我们要多读书，多积累，多总结； 　　其次备课时要统筹考虑，根据不同的类型课文教学特点，根据它在语文教学计划中的安排来精心准备.把一篇作品编入哪一册哪一单元，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体.教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一两方面的目标，才能使学生的语文能力日常学习中不断提高 　　二、 抓住文章的切入点，科学合理的设计教学环节 　　语文课堂教学的特点是以文章为主 ，一篇文章的内容是很丰富的， 教师们往往喜欢面面俱到，生怕有任何知识上的疏漏， 然而这样琐碎的教学往往费时费力却收效甚微。这就需要我们对讲授的内容进行科学的调控，把语文课的长文短教，教师在课堂上精讲，（有的还规定每课教师讲解不得超过15分钟），从而避免语文教学中篇章分析的重复劳动. 　　“长文短教”最关键的是要善于从课文中选准切入口，让整个知识脉络犹如一棵大树，让学生先抓住主干，再逐渐向枝叶蔓延。具体的说，我们可以从以下几个方面入手. 　　1. 抓住最能表现文章中心意思的句子或段落去感受. 　　2. 抓住含义深刻的句子或段落去感受. 　　3. 抓住在全文结构上起重要作用的句子或段落去感受. 　　4.抓住关键性词语去感受. 　　如：《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章.由于篇幅长，思想内涵较深.教学中我们可以抓住“文眼”――“悲”和“伟大”，以“悲剧的故事为什么蕴涵伟大”的话题串联教学内容，有助于引导学生结合课文从不同方面深入研究，与文本进行有效对话.再如：《老王》这篇文章，分析人物形象时，我先让学生用两个字来表现老王的一生，学生很快的概括处两个字“善”和“苦”，然后让学生分别找出能体现这两方面特点的事件，据此展开对文本的分析，重点段落仔细揣摩，这样脉络十分清晰，大大提高了讲课的效率。 　　只有合理的安排教学时间，大胆的尝试，我们才能走出语文教学效率低下的迷津。 　　三、 依据学科特点，抓住教学契机，多方面培养学生的能力 　　无论课程怎样改革，教学形势怎样变化，作为语文教师都要把语文的根本攥住。一堂高实效的课，一是要有突出的品词析句，着力培养学生的语言分析理解与欣赏能力；二是要有突出的朗读积累，着力培养学生的语言的诵读内化能力；三是要适当说写，学习语言的组织概括，着力培养学生的语言组织与表达能力；唯此，语文课堂才有实效。 　　初中语文教学与小学相比，在朗读能力培养上存在着很大的缺失，一方面是学生的年龄特点所致，另一方面由于教师的忽视，我认为朗读能够提高学生对语文的兴趣，提高学生对文章的感悟能力，拉近学生与作者的距离，从而更好的体会作者的情感，我从七年级开始，就注重学生朗读能力的培养，使他们逐渐养成良好的习惯，消除有感情朗读课文的羞怯心理，当然并不是所有的文章都适合这方面能力的培养，我会选择一些优美的散文或者诗歌，例如，《在山的那一边》、《春》等课文，鼓励学生互相评价，有时也会配上音乐，激起学生的朗读热情。 　　语言表达能力是学生语文素养的外在表现，教师应该在日常教学中有意识的培养学生的语言组织能力和概括能力，如