浅谈小学语文教学中运用多媒体的得与失.docVIP

浅谈小学语文教学中运用多媒体的得与失 　　近几年来，随着办学条件的日益改善，多媒体越来越多地被运用于教育教学的各个领域。在语文教学中，多媒体这种现代化的教学手段更是被视为一大法宝。从语文教学的实践来看，适当运用多媒体，的确可以为课堂增色不少。但是多媒体这种先进的教学技术有时候又被不加考虑地滥用，成为了课堂的一种时髦的装饰，并不能起到提高教学效率的作用，有时甚至妨碍了学生能力的培养，造成一种得失兼容的尴尬局面。 　　首先我们通过一些成功运用多媒体，优化课堂教学的例子，来看看语文教学中运用多媒体的收益。 　　例一、《鲸》这篇课文从鲸的大小，进化，生活习性等几个方面来介绍鲸。对于鲸的大小，鲸的生活习性，学生可以通过对文字的阅读理解去想象感受。但是对鲸的进化的过程的介绍却很抽象，学生却难以形成较生动清晰的认识，这是学生学习课文中的一个难点。我在教学这一课时，把鲸的动态的进化过程用动画演示出来，使学生一下子就看明白了，轻松地闯过难关。 　　从这个例子可以看出，多媒体在把某些抽象的文字具体化，弥补学生表象中的空白，帮助教师突破教学难点这些方面具有不可替代的作用。 　　例二、《威尼斯的小艇》这篇课文在描写威尼斯的小艇的特点的同时，也自然而然地介绍了这个欧洲名城的风俗人情。在教学这一课时，我先和学生一起通过文本去了解感受威尼斯的小艇的特点，以及威尼斯人生活的情趣。最后，我在一首具有浓郁的欧洲风情的《小夜曲》的旋律中，给学生朗读全文，让学生闭目倾听，随着课文的描述去神游威尼斯。如果说，课文的内容已经使学生对威尼斯这座城市的特点有所了解的话，那么这首乐曲则辅助文字的引领，把学生带到了浓厚的异国情调中，学生对威尼斯从知识性的了解上升到情感上的体验。 　　从这个例子可以看出，运用多媒体的手段可以创设与文本相应的情境，激发学生的兴趣和情感。 　　例三、《黄河象》这篇课文通过对一具大象骨化石的介绍，让学生接触到了一个新的科学领域：化石。但是仅仅通过这篇课文的学习，还远远不能让学生了解到化石的神奇和它在科学研究方面的巨大作用。我在教学中激起了学生对化石的浓厚兴趣。然后鼓励他们利用网络资源搜寻更多关于化石的文字、图片的介绍，使他们大大开阔了视野，丰富了知识，转而对课文有了更清楚的理解。 　　像这样，利用网络把课内学习向课外延伸的事例还有很多。 　　这些事例说明，网络是最好的拓展阅读渠道，是学生最喜欢的一种新型的阅读方式。通过这种阅读方式，不仅可以使学生根据自己的兴趣进行有选择性的自主阅读，还可以锻炼学生围绕一个主题搜集信息、筛选信息、加工信息的能力，这正是新课标对语文教学的要求。 　　以上所说，只是多媒体在语文教学中发挥的作用的几个方面，多媒体教学的优势还体现在其它许多方面。虽然如此，但凡事总是过犹不及。我们看到，在语文教学实践中，多媒体的运用也出现了一些过于追求感官刺激，过于花哨的现象。还是以实例来说明吧。 　　例一、《第一场雪》从下雪前的天气写起，给我们描述了下雪时大雪纷飞，以及雪停后到处粉妆玉砌的景象。这篇课文的教学完全可以让学生通过充分地朗读课文，结合自己的生活积累去想象，去领略文本描述的迷人的情景，体会瑞雪给人们带来的欢乐景象。学习方式应该主要是让学生以咀嚼文字为主，充分调动想象能力。当然，运用一些课件演示出下雪的一些景致，达到激情的效果也是可以的。但是我曾经看到有一位老师在教授这一课时，读一段文字就演示一帧图片，从头到尾都是不停地用幻灯片演示一帧帧漂亮的雪景画片，教师制作课件采用的素材只要是很美丽的雪地风光，也不管这些画面是否切合课文中的描述。学生不停地看画面，不停地发出惊叹，对读过的文字根本没有时间去咀嚼理解。一节课下来，学生对课文中那些精美的文字接触得非常少。这样的语文课就完全忽视了通过阅读积累语言，训练语感的宗旨。 　　所以，不能让学生用观看课件的演示来代替对语言文字的感受和领悟。课堂教学中滥用课件不但不能很好地辅助达到发展学生能力的目标，有时甚至会抑制学生语文能力的发展。 　　例二、《圆明园的毁灭》这篇课文是一篇情感极强烈的课文，它先从圆明园的宏伟规模和藏宝的珍奇说起，激发学生对圆明园的强烈的热爱和自豪感；然后，课文再写侵略者在圆明园的野蛮掠夺，学生对侵略者的痛恨和对国家贫弱无力抵抗侵略的痛惜就格外深切。但课文描写的圆明园的美丽和奇珍异宝已踪迹全无，学生很难想象。为了使学生对圆明园的珍奇有比较感性的认识，也为了达到震撼人心的效果，将圆明园毁灭之前的面貌的模拟图片驻驻现存的废墟通过课件演示给学生观看是激发学生情感的必要手段。 　　有位老师在教学这一课时，为了激发学生对课文的兴趣，在阅读课文之前，迫不及待地把相关的电影资料播放给学生看。笔者认为用这种方法激发学生阅读课文的兴趣，导入课文 ，并不是最好的。应该