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浅谈技工院校学生德育现状及对策 　　摘 要：当前技工院校在课程设置中偏重对学生专业技能的培养，对文化课特别是德育课程的重视不够，这导致技工院校学生基本道德素质普遍偏低。本文阐述当前德育教育现状，并从学校、教师、学生等多方面分析了原因，提出了改善技工院校德育现状的对策，以期提高目前技工院校学生的德育水平。 　　关键词：技工院校 德育现状 学生培养 　　民间盛传德与才的辩证：“无才无德是愚人；有德无才是君子；有才无德是小人；德才兼备为圣人”。可见，德是才的统帅，才是德的辅助。这无疑应该成为教师教育工作的一个风向标。 　　一、技校德育现状 　　亚里士多德说：“真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德。”青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，18岁以下的青少年约占全国总人口的28%。青少年的道德状况直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族命运。然而，随着社会的进步和发展，在理性主义、科技主义和网络信息霸权等强势话语的挤压下，全球范围内青少年的道德教育面临着严峻的挑战，新的教育理念不断和旧的道德规范发生冲突，传统的道德教育方法在复杂的现实面前显得苍白无力。现代学校德育教育缺少活力和魅力，实效较低，陷入德育无位、德育无奈、德育无能的困境。 　　1.德育对象的主体性被忽视 　　学校的培养目标是让每一位学生能有一技之长，能在社会上有立足之地。但就技工院校目前的德育教育而言，每个学生两年学习周期中只有第一学期开设德育课，并且每周只有两节德育课，教师讲课也只是照本宣科，没有新的内容和新的方式来提高学生的整体德育素质。这忽视了学生的道德接受性心理，压抑了学生的道德创造性冲动，剥夺了学生的道德体验权利，从而使学生产生了逆反心理，造成做好学生的道德教育工作越来越难。 　　2.德育主体的施教自省意识严重缺失 　　德育工作者，尤其是教师，对德育工作的特殊性和教师工作的独创性缺乏深刻的认识。大多数德育教师往往把自己定位成德育知识的传递者和课程计划的忠实实施者，却很少意识到自己真正重要的使命是：设计课程、激活知识和创造体验。 　　二、技工院校学生现状 　　1.“三观”观念脆弱 　　世界观、人生观和价值观通常用来衡量一个人对客观世界的看法和道德的理解及底线。技工院校学生大多还处在青少年时期，没有形成正确的三观理念。我们对200名在校生做了“理想观念”“是非观念”“法制观念”的“三观”调查研究，问题主要存在以下几个方面。 　　（1）理想观念模糊。在对200名在校生的走访调查中，有175名学生对自己的未来没有打算，不清楚自己究竟要从事什么行业，尤其是面临毕业的学生表现得更为突出。比如“听父母的”“到时候再说”“不知道”，是受访学生说得比较多的。有90%的学生认为只要将来有一份工作、五险一金有保障就行，至于学校荣誉、社会责任感、民族责任感好像和自己离得太远，和自己没有什么关系。 　　（2）是非观念淡化。我们设计了一个提问调查：如果某同学遇到歹徒正在行凶，恰巧被你看到，你会不会上前阻止？出人意料的是，98%的学生都选择了回避。除此之外，缺乏礼貌、不懂交往规则、善恶不分等问题在技工院校学生中十分突出。 　　（3）法制观念不强。学生普遍存在不懂法、不知法、不守法现象，除了杀人、放火、盗窃、抢劫之外不清楚其他违法行为。甚至一些学生自身就存在着违法行为，在校园内打架、勒索等现象时有发生。 　　2.文化素质低 　　近几年来，随着普通大学的扩招和高中自费生的增多，只要学生想上高中、大学就可以上，造成了技工院校生源的严重不足。这致使技工院校招生放低门槛，开始广泛接纳初中流失生。这部分学生普遍文化基础非常差，文化素质参差不齐，给教学工作带来了很大难度。 　　3.品德素质差 　　技工院校大部分学生是在义务教育阶段被学校和老师所忽略的弱势群体。由于自制能力差，已形成了诸多的不良行为，主要表现是：迟到旷课、打架骂人、不负责任，不承担义务；厌恶学习、厌恶劳动、逃夜上网玩游戏；撒谎、欺骗、乱花钱、吸烟、喝酒；组织帮派称王称霸、聚众滋事等。 　　4.接受知识技能能力差 　　目前技工院校的大部分学生，有的是在初中阶段被学校或教师放弃的；有的是家庭教育方法不当而娇纵、失控的；有的是家庭结构不健全，造成精神受挫、心理畸形的；有的是受社会不良风气的影响，在初中就放弃了学习的。这些学生由于素质低、文化基础较差，给学校专业技术知识和技能的传授加大了难度。 　　三、大力加强技工院校学生德育教育 　　鉴于技工院校学生当中存在的普遍问题，建议从以下几个方面加强技工院校学生教育和管理。 　　1.加强德育课程的教学力度 　　由于当前技工院校的教育还是以学生就业为主线，很多学校都把德育教育课当做考查课处理。从当