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浅谈新课程改革下的师生关系 　　摘 要：新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。建立新型的教师关系既是时代的要求又是新课程实施与教学改革的前提条件和新课程实施与教学改革的内容和任务。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。 　　关键词：新课程；师生关系 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-139-01 　　新课程的推进要致力于建立充分体现尊重民主和发展精神的新型师生伦理关系。本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围 　　一、树立教育民主思想 　　民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要，其次要求教师尊重学生的人格，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。 　　二、切实保护学生的合法权利 　　法律意识淡薄，认识不到学生拥有不可侵犯的权利，是侵犯学生权利屡屡发生和舆论存在的内在原因，所以，教师一定要提高法律意识，明确师生的权利义务关系，同时也要加强教育制度理论建设，是师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。 　　三、加强师德建设，纯化教师关系 　　师生关系是一种教育关系，我们每位教师应加强自身保养，提高觉悟，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化制造有利的教育环境。 　　总之，师生伦理关系是师生关系的重要组成部分，作为每个教育工作者，应面向新时代努力创建民主，平等和促进个性发展的师生伦理关系。新课程和素质教育的落实，必须要求教师要提高素质、更新观念、转变角色，为此一线教师的教学行为在实践中要产生相应的变化。 　　1、尊重、赞赏每一个学生 　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，教师不仅要尊重每一位学生，更要学会赞赏每一位学生，赞赏每位学生的独趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；例如，有一位数学教师，对那些做作业不主动的学生不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。（实际上他只想留三道），学生一听，马上说：老师，您还是留五道吧。老师说，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。结果全班大部分同学做完了五道题。事后，老师大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。 　　2、在教学上要帮助、引导学生 　　学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生读得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听客。陶行知先生历来主张：“儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来”，反对“死教书，教死书；死读书，读死书”，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。 　　课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。 　　3、突显个性化，展现个人魅力 　　个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出： “真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中，要把人的因素放在第一位来考虑，把人的发展作为首要目标来追求。个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才” ，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。 　　4、注重教学中的情感性 　　教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。这就需要教师要用情感去教育学生，全身心地投入到教育教学活动