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浅谈问题导向教学法在小学数学教学中的应用 　　【摘要】问题导向教学法是当今教学中经常应用的教学方法，教师多充当引导者，将学生作为课堂的主体，利用问题的引导来不断的提高学生去思考问题、解决问题的能力。在小学数学教学中可以充分应用问题导向教学法来提高教学效率，而且，该方法可以贯穿整堂课以及课下学生玩耍的时间，能有效的激发学生学习的热情。 　　【关键词】问题导向教学法小学数学数学教学课前 　　前言 　　随着社会经济不断的发展，教育事业也有着明显的发展，素质教育的普及更是改变了教学方式，而且，在提高学生学习效果中要比传统的教学方式强很多，其中问题导向教学法就是其一，通过合理选取课堂提问的问题，能将该方法的效果发挥的淋漓尽致，有效的提高学生的学习效果，而且，对培养学生学习兴趣也有着一定的作用。本文主要对问题导向教学法在小学数学教学中的应用进行分析。 　　1 问题导向教学法概述 　　所谓问题导向教学法，就是教师通过问题提问的方式来引导学生快速准确的接受知识，并能有效的提高对知识的记忆。当然，在利用问题导向发的过程中，教师应遵循这小学生这个年龄段的孩子具有的认识规律，要设置适宜的难度，并且，可以结合情境的教学方式将问题引入，不仅能够提高学生积极思考知识的能力，同时，对提高学生学习的积极性也有着一定的作用，对学生也会有着启发学习的作用，对培养学生的独立思考有着一定的作用，进而全面的促进小学生学习上的进步。 　　2 问题导向教学法在小学数学中的应用 　　2.1 课堂前的应用 　　小学生这个年龄段的孩子具有好动的天性，尤其是在上课的过程中，如果不能用有效的教学策略来引起学生的注意，他们经常会出现溜号的现象，甚至会对课堂产生反感的心态，因此，教师应采用正确的教学方式来吸引孩子的注意力[1]。问题导向教学法是通过提出“为什么”、“怎么办”、“是什么”等语句的形式来对学生进行启发式的教育，教师可以在课堂前几分钟的时间对学生组织教学，通过一些简单的问题来调动学生的上课气氛。例如，在《认识人民币》一课中，教师可以通过将生活上的小事引入到课堂中对学生进行提问，“平时你们吃的好吃的是谁买的？”这只是一个开门的问题，通过好吃的来吸引学生的注意力，学生的回答多种多样，在这之后再抛出第二个问题“他们给你买好吃的是用什么买的？”，这时可能会有一部分学生了解人民币能买好吃的，但是却不知道具体要怎么花，怎么认识他们，在这时在抛出一个问题“那你们有谁认识人民币？”，可以通过几个学生的回答来引起其他学生对人民币的好奇心，而在这时，教师再进入正题“人民币能买好吃的，还能买很多东西，那么人民币要怎么花，怎么去识别它们呢，下面我们来认识下能买好吃的人民币”，通过几个问题就能调动学生的上课的气氛，将学生的注意力拉到课堂，提高小学数学的教学效果。 　　2.2 在课堂中的应用 　　在小学数学教学的课堂中，教师可以通过问题导向教学法的应用来提高教学效率，加强师生之间的互通，而且，对学生的智力也有着一定的启发作用，另外，教师围绕学生的问题设计不同的对话，用以引导学生开展动手活动，感知某些科学知识和生活经验，进而概括出科学知识和生活知识，达到在活动中获取知识，形成技能和发展能力的目的，当然在对学生进行提出问题的过程中也要掌握技巧性，对于多数学生有兴趣且有现实意义的问题，以全班共同讨论的方式进行。这样既有利于学生的群体心理沟通和信息共享，也有助于问题的解决；对于部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题，可以分小组讨论的方式进行[2]。每个小组选择一个讨论题目，讨论完毕后派一名代表发言。每个小组分别讨论不同的问题，可以有效地提高学习效率；有些问题是有一定难度的，或是学生的知识结构中所不包含的内容，这时就需要教师来亲自解答了；对于有些学生认识上比较偏激或极端的问题，一般采用个别解答的方式，这样的问题并不多。例如，在《认识图形》的教学中，教师可以通过提前准备的三角形、长方形、圆形、平行四边形、正方形等多个图案，然后在课堂上一边拿出实物来对学生提问，是什么形状，还可以通过引入一些生活中的实例，问学生在篮球场上和足球场上玩的篮球和足球是什么形状的，我们上课学习的课本教材是什么形状的等，通过一些现实案例的引用再结合提问的方式，更能激发学生学习的热情，促进学生积极主动的去学习。 　　2.3 在课后总结中的应用 　　课后总结是课堂中一个非常重要的环节，主要是总结学生本节课所学的知识让学生加深对知识的认识，而在这个过程中，如果教师单纯的用重复的方式来对课堂上学生学习的内容进行一一总结的话，会形成一言堂的课堂现象，而下面的学生有的心都不知道飞哪里去了。而通过问题导向教学法的应用，可以将学生的注意力牢牢固定到课堂上，避免学生出现溜号的现象。教师可以通过提出问题的方式将课堂上所学的知识一一