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激发学习兴趣，拓展学生思维 　　人类已经跨入新千年，进入知识经济时代和信息时代，知识经济的生命力在于创新，创新需要人才，更需要创新型人才。我在长期的语文课堂教学实践中不断探索，不断反思，本着新课程标准所倡导的教学思想：学为主体，教为主导。我在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会。 　　一、培养兴趣，激发学生创新欲望 　　学习是一种很复杂的思维活动。兴趣是学生学习成功的强大动力。在教学中，教师应创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生感到面临的问题与旧知识是有联系的，同时又是新奇的，富有挑战性的。这样，学生就会产生学习的兴趣和欲望。兴趣是最好的老师，只有当学生存在这份兴趣，他才会带着问题去动脑筋，去创新。在这时的教学中教师要尊重学生的主体地位，放手让学生去想、去做、去说，激发他们的创新兴趣和创新热情。 　　首先，建立和谐、融洽的师生关系。创设民主、平等、轻松、活泼的教育氛围，学生才能感到心情舒畅，求知欲才会旺盛，学习热情高，思维才活跃，学生才敢想、敢问、敢说，大胆探索，畅所欲言，才会有利于创新。我上每一节课时，都要围绕课文内容精心设计问题，使学生对所设计问题感兴趣，愿意去学。例如，教学《检阅》一课时，我在设计教学时让学生替博莱克写一篇日记，来表达他参加了检阅后的激动心情的小练笔，又设计了拓展延伸环节，要求学生把课文读给家长听，要读出自己的感受，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。学生对这个内容非常感兴趣，都有了要发挥想象表达的欲望，个个跃跃欲试。 　　其次，要求教师评价在后。在一些开放性的问题提出之后，学生产生许多答案和设想，教师不急于肯定或否定，把课堂上的时间充分留给学生，让他们去辩论、交流、探讨，自己找问题答案，一旦发现有成功的地方，教师再加以点拔和引导、鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和创新的热情。叶圣陶曾说过：“教是为了不教，教师之教不在于全盘授之，而在相机诱导，必会学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”所谓“勤其练习”是让学生在教师诱导下“运其才智”让学生动脑、动口、动手，激发学生创新欲望和灵感，教师从中启发诱导，充分发挥学生主体作用，使学生对学习感兴趣，这样才会有所创新。 　　二、拓展思维，启发想象，活跃学生创新思维 　　丰富的想象是创造的翅膀。启发学生的想象是进行创造性学习的重要条件。小学生年龄小，他们正处在创造力开发的最佳期，好奇心强，好幻想，兴趣广泛，求知欲望很强，无思维定式。创造的火花容易闪现，教师应抓住这样的好时机，鼓励学生多创新，放手让学生积极主动探索。德国著名哲学家黑格尔曾说：“最杰出的艺术本领就是想象。”新大钢中也提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。 　　首先，允许学生有一题多答案的情况，赞成“异口同声”的现象，每班几十个学生思维都非常活跃，总会产生五花八门的想法，正确的有之，错误的难免。教师不要硬往路上“牵”，要因势利导，给学生充分的想象空间，使他们各抒已见。培养他们从多角度思考问题的习惯，有利于发展学生发散思维和逆向思维能力，拓展思路，想法。诱导学生进行知识迁移，对问题进行全面对观察、多向思考，活跃学生的思维。在教学中，结合教学内容的特点，我鼓励学生联系课文内容展开想象。如教学《想别人没有想到的》我设计了这样两个问题：1、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2、你还知道哪些想过别人没有想到的故事？拓展阅读《踏花归去马蹄香》。拓展学生的思维空间。通过学习，让学生知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 　　其次，打破“心理定式”，鼓励学生创新。人们在进行一些活动过程中，容易形成心理定式。学生学习也是如此。这时，教师要帮助学生加强自我控制能力，消除心理定式的影响，鼓励学生敢于创新，不要被前人的结论和专家的权威说法所束缚，大胆求异创新。在这一环节中，教师应该鼓励学生多说，说出不同观点和看法，给予他们创新的自信心，尊重学生之间的差异，让学生发表自己的独到的见解。培养学生探索和创新意识。 　　三、提供开放性材料，挖掘创新潜能 　　在课堂教学中，教师作为教学的组织者和引导者，应根据时代的发展注入新的内容，结合当前新课标的教学要求，提供一些开放的学习材料来丰富学生的知识，开阔学生的视野，挖掘学生创新的潜能。在课堂上把自由还给学生，把时间、空间留给学生，让学生主动探索，创造，发展学生思维，为他们提供广泛的知识背景，进而使学生产生创新意识。 　　首先，着眼于培养学生的创造力。教学中从学生的生活经验和客观事物出发，结合教学内容，组织必要的活动，利用活动内容的启发性，激发学