(张春丽)zcl开启物理思维的智慧大门.pptVIP

开启物理思维的智慧大门 一、提出物理思维的背景 二、对物理思维的有关认识 三、培养物理思维的主要对策 一、提出物理思维的背景 一位教育家说: “思维比知识更重要!教育就是叫人去思维! ”。 校园里流传着三句话: 1.“物理是对学生伤害最大的一门学科”； 2.“当初就是物理学不好才无奈学了文科”； 3.“某某同学物理学的那么好，太牛气了”。 物理，令人“痛”也令人“牛”。 1、物理的“痛” 痛1: 太抽象、难理解 痛2：太理想，难应用 痛3：能听懂、用不上 痛4：综合强、难融合 痛5：耗时多、难入门 2、物理的“牛” “物理学的好，脑瓜就聪明” 匈牙利物理学家乔治.马克斯博士: “物理学的方法经过几个世纪的考验，已经证明了它的有效性，物理学的毕业生已被证明他们有广泛的兴趣，有抽象的逻辑思维能力和重视不同领域现实的能力……也许在每个已问津的领域中都有自己的专家，他们比物理学家更在行，但是，在复杂的、未知的领域中，物理学家应当被认做是最出色的人！” 可以说，培养学生的物理思维，无论是眼前还是将来，无论他们将来从事什么职业，都将是他们一生受用的东西。物理，是令人痛还是令人牛，其关键的区分点就是是否擅长思维！ 这也是本文选题的重要原因。 二、对物理思维的有关认识 1、我国物理教学大纲对培养物理思维的要求 1956年的大纲提出了培养解题能力和实验技能；1963年的大纲又增加了培养思维能力；1978年的大纲对培养能力的提法比较完整，并在执行过程中突出了思维能力的重要性；20世纪八、九十年代，教学大纲对物理思维的重视程度有增无减；进入21世纪，在基础教育课程改革中，新的《物理课程标准》提出通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。由此可见，物理思维能力的培养也是基础教育改革的重点内容之一。 2、关于物理思维的概念 物理思维，就是人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。 再通俗一点讲，就是对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、去粗取精，把感性认识概括上升为理性认识，这个过程就是物理思维。 3、关于物理思维的品质、方式及方法 物理思维品质主要包括物理思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性和敏捷性五个方面。 根据思维材料的不同，可以将物理思维分为：物理抽象思维、物理形象思维和物理直觉思维；根据思维探索方向的不同，可以将物理思维分为：物理聚合思维和物理发散思维；根据思维创造性的不同,可以将物理思维分为：物理常规性思维和物理创造性思维 ；根据思维目的的不同,可以将物理思维分为：物理上升性思维、物理求解性思维和物理决策性思维等等。 物理思维的基本方法大致包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、科学推理、臻美、等效等方法。 三、培养物理思维的主要对策? 1、要有武器——渗透思维方法 例1：渗透过程分析法 ①分层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。 我常常告诉我的学生“分析分析就是分开来析，各个击破”。 ②抓中间：阶段的划分有时并非易事，还必需探明物理过程的转折的中间状态，或者物理现象从量变到质变的中间状态（有时可能是极短暂的过程）。事实上，中间状态往往就是一个转折点，抓住了它，往往就抓住了解决问题的关键环节。 ③找关系：从内在联系上把握每一个物理子过程、中间状态的因果关系以及遵从的物理规律，步步为营，在严谨的推理过程解决问题 . 例2：渗透因果分析法 ①因果对应：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。而这些物理量之间并非都互为因果比例关系。学生常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。 ②因果互求：循因导果，执果索因，在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，发展多向性思维。 例3：渗透归纳、概括法 心理学研究结论显示，学生认知结构是否理想的标尺，往往就是看是否达到了“三化”（概括化、清晰化和系统化）的层次。 例4：渗透类比法 例5：渗透假设推理法 三、培养物理思维的主要对策? 1、要有武器——渗透思维方法 2、要有