124小组合作学习论文.docVIP

“124”小组的学习模式在英语教学中的功效 江苏南通海陵中学 姚美华 邮编：226600 前言：随着我校“3.4.5.高效课堂”的大力推进，本人在“124”小组合作学习的教学模式上做了些探究，并在平时教学中尤其在县市级公开课上进行大胆尝试。事实证明，老师的引领作用、组长的带头作用和学生的互帮互学的效果在小组学习模式的环境下，皆能发挥到极致。各类学生均能参与进来，全体学生的知识和技能都在不同程度上有所提升和发展。在实施新课标的当今，我们应努力尝试这种教与学方式的转变，利用“124”合作小组，充分利用优生资源，激发全体学生的内驱力，增强学生力争上游的进取精神和团结互助的合作精神。 关键词：124小组 学习模式 英语教学 功效 一、“124小组”的含义、组成方法和检查形式 “124”合作小组是利用学生的集体荣誉感进行的一种合作管理形式，即按每7人分成一个小组，采取“1人带2人、2人带4人”的方法，将全班学生编组成一个自主管理网络，提高整体的管理效率。 （一）方法如下： 1．选好组长。组长要求思想品德好、学习成绩好、组织能力强、群众基础好、团结协作好，可采用民主推荐形式产生。小组可用组长姓名命名，以增强组长的责任心和光荣感。 2．分好小组。由班主任负责组建合作小组，每7人分为一组，设组长1人（A）、副组长2人（B1B2）、组员4人（C1C2C3C4）；也可根据班级实际情况设定小组人数。学生的分组可由教师指定，以学生成绩、性格、性别等因素为依据分组；也可由组长按顺序轮流选聘，这本身也是一次教育活动。 3．排定座位。班主任结合学生高矮、性别、个性等因素排定排位。有两种座位排法供参考：①同座同质，同座间易形成互帮互学的态势；②同座异质，同座间易形成一对一帮学小组。 班级内除学习小组外，还可组建其它类型小组。如就餐小组、就寝小组、体育活动小组、社区活动小组等，这些小组的组建一般以方位等组建为宜。 （二）使用要领 1．使用范围。“124”合作小组适用于班级管理的所有方面。在学习上，可实施家庭作业的检查和批改、背诵和默写的检查、错题的过关、“兵教兵”式的个别辅导、课堂的适时讨论。 2．检查形式。组内检查以A查B、B查C，同座互批，O形推磨为主。组间以向后推磨、向前推磨、Z形推磨为主。检查形式要多变，无固定规律。 3．指导调控。采用“124”合作小组进行管理，减轻了教师的工作负担，但教师的主导作用不能改变。教师要在学生检查或批改后，对每一个层次的学生进行必要的抽查，了解学生中存在的问题，及时纠正学生中错误的倾向。要当好合作小组的“设计员”、“指挥员”、“督查员”和“裁判员”。 4．评比机制。只有竞争才能使合作小组充满活力，各类评比又是产生竞争的“催化剂”，坚持以小组为整体的考核评价和学习模式是小组合作行为得以健康发展的保证。①平时争星，对平时的默写、上课、作业、检测等方面采用加星或积分评比；②评比表扬。一周一总结，一月一汇总，月月发喜报。利用“124”合作小组，能充分发挥优生资源的作用，激发全体学生的内驱力，增强学生力争上游的进取精神和团结互助的合作精神。 (三)分好小组 由班主任负责组建合作小组。每7人分为一组，设组长1人（A），副组长2人（B1、B2），组员4人（C1、C2、C3、C4）；如果班级人数不是7的倍数，也可在B管理C的人数中进行调整，如B可以管理1人，也可管理3人。 学生的分组，可由班主任以学生成绩、性格、性别等因素为综合依据分组；也可由学生选择中意的组长加入；还可由组长按顺序轮流选聘组员，选聘的过程本身也是一次教育活动。 组长、副组长在一定周期内可进行轮换。可以是组间组长的轮换或更换，也可以是组长与副组长的轮换，还可以是副组长管理对象的交换。 于卫军：组长和副组长的选择并非“非某人不可”，而是应该根据教学过程中学生对知识和技能的掌握程度、运用程度、学生的学习过程中的表现进行调整。不同的学习内容、不同的学习时期可以采用不同的分组方法。 （四）排定座位 教师可结合学生高矮、性别、个性等因素排定排位。有两种座位排法供参考： A是秧田式 这是最常见的座位排法。在安排小组时又有“一字组”、“ 交叉形”排法。 “一字形”排法，组长、副组长、组员一目了然，同座同质，同座间易形成比学竞争对手。横式 竖式 “交叉形”排法，学生在交流时方便，不需要下位，同座异质，同座间易形成一对一帮学小组。 在秧田式排位下，“124”合作小组的局限就是交流空间受限制（个别小组特别明显）。其实，合作学习的核心是有小组合作意识，若采用4人或6人小组，同学间交流更方便。 B是马蹄型式 这种座位方式，学生面对面而坐，是一种“头脑风暴”式坐法。而且克服了“124”合作小