八年级数学人上册人教版梯形.docVIP

梯形 一,目标预设 一,知识与能力: 1,探索并掌握梯形,梯形的概念,性质. 2,能应用等腰梯形的性质解决有关问题 二,过程与方法; 1,经历等腰梯形的概念,性质的探索过程,发展学生的抽象思维和形象思维. 2,根据等腰梯形性质进行计算,证明,通过观察实验,归纳证明培养学生的推理能力和演绎能力. 三,情感态度价值观 培养学生独立思考的习惯,认识数学与生活的密切联系 教学重点和难点: 一,重点:等腰梯形性质的探究和应用 二,难点:等腰梯形性质的探究 教学过程: 一,创设情景,谈话导入 在小学已学过有关梯形的知识,我们知道梯形分为等腰梯形和直角梯形.你能举出生活中长经常见的等腰梯形和直角梯形的实例吗? 结合图形和学生举例,教师归纳概念. 二,精讲点拨,质问题 1,梯形分类: 等腰梯形 梯形 直角梯形 2,梯形的上底是指较短边. 3,观察得出结论:等腰梯形是轴对称图形,对称轴是上下底中点的连线. 4,等腰梯形的性质:等腰梯形同一底上的两个角相等. :等腰梯形的对角线相等. 5,你能证明上述性质吗?(学生交流)教师点拨:解决四边形问题我们可以把它转化为三角形 的问题加以解决.如图:等腰梯形ABCD中，平移一腰使A点和B点重合（独立完成证明过程） 三,课堂活动,强化训练 (一)例1:如图,延长等腰梯形ABCD的两腰交于点E,求证:⊿EBC和⊿EAD是等腰三角形. （教师分析题意，学生上黑板板书，师生评析） （二）学生反馈练习 1，教材P118页思考 2，梯形ABCD中，AD‖BC，AB﹦CD﹦4，BC﹦6，∠B﹦60°，求AD的长及梯形ABCD的周长。 重点关注： 等腰梯形的性质的几何语言表述 板演时暴露的问题有针对性的讲评 四，延伸拓展，巩固内化 已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB﹦CD，AC，BD相交于点O。求证：OA﹦OD，OB﹦OC。 （学生独立审题，分组交流，独立完成，教师巡回指点）。 五，评价与反思 通过探究，本节课你得到那些知识？ 在解决等腰梯形问题时常添加那些辅助线？ 布置作业：P120，1，2，4，5，6，。 教后反思 §19.1 梯形（2） 一,目标预设 一,知识与能力: 1,探索并掌握等腰梯形的判定 2,能应用等腰梯形的判定解决有关问题 二,过程与方法; 1,经历等腰梯形的判定探索过程,发展学生的抽象思维和形象思维. 2,根据等腰梯形判定,归纳证明培养学生的推理能力和演绎能力. 三,情感态度价值观 培养学生独立思考的习惯,认识数学与生活的密切联系 教学重点和难点: 一,重点:等腰梯形判定的证明和应用 二,难点:等腰梯形判定的证明 教学过程: 一,创设情景,谈话导入 ‘‘等腰梯形同一底上的两个角相等”的逆命题是什么？（学生回答） 它是不是一个真命题?（学生回答）学生们交流后独立完成证明。教师点评。 如图：梯形ABCD中，∠B﹦∠C，求证：梯形ABCD是等腰梯形 思考：有几种证法？ 二,精讲点拨,质问题 1,等腰梯形的判定定理：同一底上两个角相等的梯形是等腰梯形。 2,梯形的判定方法：（1）先证一组对边平行，再证另一组对边不平行。 （2）先证一组对边平行，再证平行的一组边不相等。 3, 等腰梯形的判定方法：先证梯形，再证腰相等或同一底上两角相等。 三,课堂活动,强化训练 (一)例1:如图,梯形ABCD中，BC∥AD，DE∥AB，DE﹦DC，∠A﹦100°，求梯形其他三个内角的度数。 （教师分析题意，学生上黑板板书，师生评析） （二）学生反馈练习 1，教材P119页练习 2，如图：已知在锐角⊿ABC中，AB﹤AC，AD⊥BC，交BC于D，E，F，G分别是BC，CA，AB的中点，求证：四边形DEFG是等腰梯形。 重点关注： 等腰梯形的判定定理的几何语言表述 板演时暴露的问题有针对性的讲评 四，延伸拓展，巩固内化 已知：如图，在四边形ABCD中， AB﹦CD，AC﹦BD，AD≠BC，求证：四边形ABCD是等腰梯形。 （学生独立审题，分组交流，独立完成，教师巡回指点）。 五，评价与反思 通过探究，本节课你得到那些知识？ 证明等腰梯形时常用那些方法？ 布置作业：P120，3，7，8 思考；教材P121 9，10 教后反思 §19.4 课题学习 重心 目标预设 一,知识与能力: 1,通过寻找常见的几何图形重心的数学活动，经历探究物体与图形的重心的过程，了解 规则几何图形的重心。2，在经历观察，实验，猜想等过程，发展几何直觉。 二,过程