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《平行四边形的面积》课堂实录 教学内容： 平行四边形的面积 教学目标： 知识和能力:使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。×4=24平方厘米，再数平行四边形整格的有20个，半格的有8个。不满一格的按半格计算，平行四边形的面积是20+8÷2=24平方厘米。 生2：我的方法跟他一样，我发现了当平行四边形的底和高与长方形的长和宽分别相等时，他们的面积也相等。 师：同学们真聪明，发现了这么多知识。看来数方格的方法是可以帮我们解决刚才的问题。那老师还有一个疑问，如果我们以后要知道一个很大的平行四边形花坛的面积，能不能也用我们刚才的这种数方格的方法呢？ 生齐：不能。 师：那不数方格，怎样求出一个平行四边形的面积呢？ 2．推导平行四边形面积计算公式。 　　师：通过刚才的填表，我们知道了，平行四边形的面积，也可以用数方格的方法求出来，但是数起来比较麻烦。特别是遇到特别大的平行四边形的时候，就不好数了，因此我们也要象求长方形面积那样，找出计算平行四边形的面积公式。用数方格的方法我们已经发现这个平行四边形的面积=底×高，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？这里我们需要验证一下。 师：怎么验证呢？我们已经学会了长方形的面积，而且我们在数方格时大家也发现了平行四边形和长方形存在一定的联系。所以，如果我们能想办法把平行四边形转化成一个长方形来研究，就容易多了。 师：怎样才能把一个平行四边形转化成长方形？ 学生思考片刻，与同桌交流。 师：想到好办法了吗？现在请你们同桌合作拿出课前自己准备好的平行四边形，以及一些学具，把你们的平行四边形转变成一个长方形。注意在你们操作时，老师还有一个小小的要求，希望你们边动手边动脑，思考这三个问题，看看有什么发现？（课件出示问题，学生默读。） 师：比赛看哪个小组完成的最好！同时在使用剪刀的过程中要注意安全。 学生操作，教师巡视检查。 师：哪个小组愿意派代表来展示一下你们的作品。并说说你们发现了什么？ 小组1汇报：我们是这样操作的，先从平行四边形的一个顶点画了一条高，然后沿这条高剪下，把平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形，把三角形向右平移就拼成了一个长方形。最后我发现这个长方形的面积和原来平行四边形的面积一样，长方形的长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。根据长方形的面积=长×宽，所以，平行四边形的面积=底×高。 小组2汇报：我们的方法和她们的差不多。但我们是在平行四边形的这边任意取一点，沿这点画一条高，沿这条高剪下，把平行四边形分成两个直角梯形，把左边的梯形向右平移也拼成了一个长方形。我们也发现这样剪拼后，它们的面积不变，长方形的长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等，因为长方形的面积=长×宽，所以，平行四边形的面积=底×高。 师：我们班的同学真是太聪明了，能想出这么多方法，还发现了这么多知识。你们的操作跟她们的一样吗? 师：老师课前也当了回魔术师，把几个平行四边形变成了长方形（课件演示转化的过程）。全班再跟老师一起说出转化的过程。（教师板书有关内容） 同桌再一起轻声说一遍你们刚才的操作过程以及发现的结论。 师：现在你们知道书上为什么说平行四边形的面积=底×高。 生齐：知道了。 师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式用字母可以表示为S=ah。 全班齐读公式。 师：有了这个计算公式，今后我们要求一个平行四边形的面积就方便多了。现在你们能不能用今天学到的知识帮我求出刚才的那个很大的平行四边形的花坛呢？ 出示例1（课件出示）（指名读题，说说已知条件和所求的问题，指名一位学生板演，其他同学自己独立完成。之后集体订正。提示格式：要先写公式，再代入公式计算 自我检测：算一算停车场里两个不同的平行四边形停车位的面积各是多少。（学生动手算一算，再让学生汇报。） 巩固练习： 1.火眼金睛判对错 (1)两个平行四边形底相等,高相等， 它们的面积就相等。 ( ) (2)平行四边形底越长,它的面积就 越大。 ( ) (3)平行四边形的底是7米,高是4米,面 积是28米。 ( ) (4)a=5分米,h=2米,S=100平方分米。