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可 能 性 执教 ：张敏 学校 ：安裕五一中学 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说板书设计 说教材： 1、教材的地位与作用 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重、难点 5、教学准备 教材的地位与作用： 在现实生活中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“摸球游戏”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，同时具备了简单的分析和判断能力，但也发现学生对概念还没有深入地理解和运用，很多学生认为小概率事件不可能，大概率事件是一定的。因此，本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。 学情分析： 教学目标： （1）知识与技能目标：让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。 （2）过程与方法目标：经历观察、猜测、 验证、交流的数学学习过程，培养学生合 作和探究能力。 ? （3）情感、态度与价值观目标：在主动 参与丰富的数学活动中获得积极的情感体 验。 教学重、难点： 对一些事件的可能性能用 “一定”、“可能”、“不可能” 进行表达，能简单说明理由。 教具和学具准备： 1、多媒体课件 2、乒乓球、 3、布袋 4、记录卡 5、扑克牌 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说板书设计 教法与学法： 我主要采用以下几种教法： 情境教学法?? 、引导发现法?? 、观察实验法? 。 本节课的学法主要采用： 操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式。 全课自始至终，让学生成为实践的主人， 发现的主人，诠释的主人。 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说板书设计 教学过程： 第一环节：情境导入，揭示课题 第二环节：合作探究，获取新知 第三环节：拓展应用，深化提升 第四环节：课堂总结，深刻回味 一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。他眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的。” 看！！是谁来了？ 设计意图： 本环节设计意图：通过 “动画故事” 导入，让学生在生活情境中学习，不仅 使学生对“可能性”有了初步感知，而且 能领悟到数学与现实生活的联系，从而 产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。 教学过程： 第一环节：情境导入，揭示课题 第二环节：合作探究，获取新知 第三环节：拓展应用，深化提升 第四环节：课堂总结，深刻回味 1 2 3 4 5 6 设计意图： 由于学生们认识事物比较直观，我就安排了非常有趣，直观的摸球活动，游戏全员参与，学生倾情投入，亲身体验了事件发生的可能性。 教学过程： 第一环节：情境导入，揭示课题 第二环节：合作探究，获取新知 第三环节：拓展应用，深化提升 第四环节：课堂总结，深刻回味 1.小游戏：猜牌，再次感受可能性。 2.火眼金睛，争当“小法官” 。 拓展应用，深化提升: 资料夹 每2秒钟出生1人 每分钟出生38人 中国 每小时出生2273人 每天出生5万人 2