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一个学校体育人的思索 选择:我们的选择是正确的:  体育的第一课程  研究的课题甚多  实践的广阔天地  听众最多的研究 困难:我们面临的困难很多:  几乎没有母学科支撑  难以称为科学的内容  少有自我的学科理论  缺乏精彩的讲课材料 双子:终于学校体育学有了双生兄弟:  体育教学论的横空出世  体育教学论与科学最近  体育教学论的83个建树  体育教学论以后的学校体育学 难题:我们的研究有这样的难题: 太概括了没实践意义;太具体了没理论意义 说”应该”太容易;说不”应该”不太容易理论建构不容易;现象形容很容易 讲讲课很容易;搞好研究不容易  突破:我们似乎可以在某些方面有突破:  体育课程排列理论  运动技术的分类理论  运动乐趣的相关理论  教学目标构造的理论 体育学法的有关理论 方法:我们应该使用的研究方法是怎样的: 方法的定位: 创建假说的研究可能是主要的  教育实验的局限和骗局:  意义靠推断,可行靠实验? 行动研究法是研究方法还是实践行动?  案例研究是难寻规律的无奈? 体系:我们的学科是科学的体系吗?  70-80年代老一代创立了学科  80-90年代两代人拓展了学科  90-00年代新一代在拓展中思考  00-?更新的一代应该做些什么? 队伍:我们的队伍情况怎样的: 总量估算:199×2-3人＝500人左右?  是谁都能教?谁都能研究的课程?  知名和较知名的学者的不足和老化?  从今天起我们要建设好自己队伍 责任:学校体育人的责任在哪里? 攻克困扰学科发展的理论问题  为推进体育课程教学改革保驾护航  冷静思考问题,及时制止错误的观点  为第一线体育教师提供有用的方法             队伍:我们的队伍情况怎样的: 总量估算:199×2-3人＝500人左右?  是谁都能教?谁都能研究的课程?  知名和较知名的学者的不足和老化?  从今天起我们要建设好自己队伍 谢谢！ 请批评指正! * * 第八次体育课程教学改革实验后 依然存在的问题 1、体育课程目的解说和目标体系建立依然不明确 2、体育课程设置的核心原理与方法论依然不明确，一些有价值的假说有待形成大家的共识 3、体育教学内容依然杂乱和扁平，错误的体育教学内容依然不断出现 4、教学方法的使用依然与“学理”脱节，教学方法或单一、或多样但都依然缺乏依据 第八次体育课程教学改革实验后 依然存在的问题 5、体育教学评价的理论依然很“简单和局促”，体育教学评价的种种新实践虽然不少，但依然在促进学生体育学习和促进体育教师提高体育教学质量两方面没有出现明显的效果 6、教师与学生关系的理论和实际都没有实质性的突破与改善 7、学生的体育兴趣与运动特性的关系、关注学生体育兴趣与贯彻国家要求进行强制性体育锻炼关系等仍待深入讨论 第八次体育课程教学（前期）改革后 更加突出和明显的问题 1、体育课程“以运动技术为载体”与“最终达到健康促进目的”的关系被严重地混乱了 2、“竞技运动的学科价值”和“运动文化传