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好玩的棉花 重点领域：艺术　语言 科学 执教：侯懿纹 项目：竹叶山幼儿园教研活动 班级：大四班 执教人：侯懿纹 时间：2012、10、23 活动意图：主题活动《秋天的果实》已进行一段时间，孩子们收集了各种农作物，其中一个冒着白絮的褐色果实引起孩子们的注意。围绕孩子们的兴趣点，本次活动旨在运用整合的理念，开通幼儿的多种感觉通道，通过熟悉的生活体验入手，将已有经验和未知经验相互融合 ，从而达到拓展感觉经验，迁移认知经验的意图。最后借助艺术的表达表现的功能，开拓孩子们感受美的视野，提高表现美的能力。 活动目的： 1、乐于发现生活中的艺术美，体验成功的快乐。 2、在认识棉花特性的基础上进行棉花拓印，并运用身边的材料和工具辅助造型。 3、提升艺术活动的想象力和语言表达能力。 活动准备： 1、师幼共同收集各种活动材料:棉花、胶棒、树叶、彩纸、彩笔等。 2、教师提供多种造型的成品。 3、幼儿有拓印画的经验，对棉花的特性有一定的了解。 活动过程： 激发兴趣： 1、幼儿触摸袋中物品，大胆猜测是什么。2、出示棉花，感知其特性。 欣赏棉花拓印的造型作品。 1、情景引入：棉花还有一个作用请看—— 2、进一步引导：原来它可以做成有趣的美丽的造型作品。你喜欢哪一个？ 3、分析作品都运用了那些材料和方法。有的是用彩笔添画、有的是用树叶或者皱纹纸辅助造型。但它们都是在用棉花拓印的基础上进行 幼儿大胆想象、动手造型，师指导、协助。 分享自己的作品，相互展示评价。 五、 活动延伸： 1、通过各种途径进一步探索棉花的作用。 2、观察生活中的各种事物，大胆利用其特性进行创作，感受创造美的快乐。 活动反思： 1、让学习走进生活。“周围的事物就是一本书，应让周围的事物进入儿童的生活，使儿童通过活动获取知识”。（卢梭）。 城市的孩子对原生的农作物比较陌生，但这些农作物的衍生物在我们的生活中无处不在。这种既熟悉又陌生的状态正好是发展幼儿最近发展区的基点。 围绕幼儿园“艺术教育在各领域的渗透”的教研主题，我设计了该活动。将生活融入课堂活动。 2、让探索引领学习。教师的职责更多的应该是激励思考。因此在活动环节的设计上，尽量调动幼儿强烈的好奇心，促使幼儿积极想象，猜测，将已有经验完整表达。在这一环节孩子们思维活跃，积极主动。表达欲望强烈主动，能将将语言科学等知识经验进行迁移并大胆表达。在活动中力求最大限度的开通幼儿的多种感觉通道，如让孩子们看一看，摸一摸，闻一闻，猜一猜，整合孩子们的各种学习资源，从而对棉花有了较完整感性的图式。活动中我为幼儿的探索创造了宽松的环境，并提供丰富的材料供幼儿选择、尝试、操作。实现幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 三、在最近发展区感受成功 活动从对盒中物体的猜测——触摸——在对棉花特性的归纳——到自由玩棉花——创作棉花拓印（单一拓印——组合拓印）层层激趣和不断提高难度。始终让“孩子发展在前、教师引导在后”在生生互动、师生互动、相互交流、不断尝试的过程中，在各种感官的刺激下，建构了属于自己的经验和成功的。 每一次的教研活动让我感受最深的还是：教育是一门遗憾的艺术，没有最好只有更好。在活动中我发现自己一些细节的处理不够严谨、思虑还不够周详，从而影响了孩子们的发展效果。如在引导孩子们观察教师的造型成品时，居然对作品的共性（都先使用了棉花拓印）没有总结，造成一些孩子们在动手操作中，没有充分使用棉花拓印的功能，影响造型的效果。提问还可更精确，有针对性，避免随意性。 活动评价： 马老师： 活动能将科学、艺术领域有机融合，自然的实现领域间，教学手段上的整合。符合幼儿学习的特点。教师在活动中能运用开放性的语言，及身体语言调动幼儿积极性。孩子们整个活动中兴趣浓厚，积极探索，大胆表现。是一次成功的活动典范。 陈剑梅： 我也同意马老师的看法，如果能在评价部分注重有序性就会更好。 胡婷： 在侯老师的活动中，让我学习到很多的东西：如活动目标的设立要有三个维度，活动中特别重视提问，对每个问题都细致推敲，尽量使用开放式的问题，因此孩子的思维活跃，学习主动积极。 任华： 另外，侯老师十分尊重孩子，肯定每个孩子的想法。在实验中去验证，不将个人思维强加给孩子。注重孩子求异思维的养成。孩子反应的作品内容丰富有趣，大部分孩子有强烈的表现欲望。活动中也反映了班上孩子语言的发展好，词汇较丰富，表达清晰连贯，态度积极大胆。 2012、10、26