彭慧兰论文享受教学，静待花开.docVIP

享受教学 静待花开 ——初探信息技术与小学语文教学的整合 武汉市光谷二小 彭慧兰 随着现代科学技术的发展，使人类社会进入信息时代，信息技术与语文学科整合，教育教学效果明显，被广大小学语文教师认可。信息技术它以巨大的容量、丰富的表现形式受到广大师生们的青睐。信息技术的运用促进了小学语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，从而给语文教学注入了新的活力，使小学语文的课堂提升了魅力。我从教小语教学二十年，在多年的教学实践中，我认为信息技术经历着从无到有，从简单到复杂，日新月异，不断发展的过程。在自己实践中，我深深体会到：小学语文教学中，运用信息整合技术，既能创设情境，激发学生的兴趣，又利于培养学生良好的学习习惯及能力；运用信息整合技术，还可帮助学生加深对课文的理解；运用信息整合技术，使小学语文课堂教学生动、和谐，师生相长，课堂高效。总之，小学语文课堂教学中，运用信息整合技术，可以更好地让师生享受教学的过程，静待花开的声音将是美妙的。 一、信息技术与语文学科整合，让学生饶有兴趣地感知形象。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，让信息技术与语文学科整合，创设情境，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 （一）巧妙整合，激发兴趣。如在教学《快乐王子》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了动画片，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃。 （二）愉悦感知，教学相长。小学儿童的形象思维占主要部分，将抽象的文字变成直观的图片，让儿童面对具体的对象，让他们愉悦地感知，利于教学相长。比如我在教《松坊溪的冬天》一课时，运用信息技术，展示画面，创设情境。当我播放多幅精美的松坊溪冬景图片，并让优美抒情的音乐在教室里响起时，一片赞叹声：“太美了！”屏幕上那一幅幅神奇的画，让人赏心悦目。欣赏后，我问学生：“看了松坊溪的景色后，你想说什么？”同学们情绪高涨，纷纷说出此时此刻他们的内心感受。（这是一个粉妆玉砌的世界！这是一个神奇的世界！）显然学生已经身临其境，充分感受到了松坊溪冬的美。运用信息技术恰到好处，能帮助孩子们感知具体而真实的形象，从而指导学生有效学习语文。 （三）认真研究，把握时机。苏霍姆林斯基指出：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”在他看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。利用信息技术激发学生兴趣，教师要认真去研究，把握好时机。 二、信息技术与语文学科整合，利于培养学生良好的学习习惯和能力。 叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。”杜威认为：“教育即生长。”教育要顺应孩子的生长规律，抓小学生行为习惯的养成，正如扶正倾斜的小树，使之最终能朝着阳光，健康成长。小学生应具备良好的学习行为习惯有课前预习、查阅资料、独立钻研问题、课堂参与、课后复习等习惯，良好的学习行为习惯将让学生终身受益。教师须细心扶植，既培养学生习惯，又发展学生能力，循序渐进。 （一）发挥整合优势，培养学生良好的学习习惯。 1．培养学生良好的预习习惯。在教学《只有一个地球》前，我交给学生的预习作业是：上网查找有关地球图片资料和文字资料，要求学生自己制作PowerPoint，在课前进行演示。演示时，由学生解说。课文还没教，学生已经达到热身效果。这样能调动学生主动学习的激情，利于培养学生良好的预习习惯。 2.培养学生良好的搜集资料的习惯。如执教《秋天的怀念》一课时，为了让学生能走进作者史铁生和他的作品。教学之前，我教会学生搜集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“史铁生及史铁生作品”的资料，并在课堂上充分交流了这些资料，学生被史铁生不屈的与命运抗争的精神和美丽动人的文字深深吸引住。可见，课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅能培养学生良好的搜集资料的习惯，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯，学生的阅读能力自然而然逐渐提高。 3.培养学生良好的阅读习惯。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。网络维持了学生自主阅读的兴趣?网络根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，学生的阅读需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣。就这样，网络教学轻而易举的促进