小数的意义和性质（一）.docVIP

《在高效课堂背景下如何培养小学生的自学能力》 研究报告 安阳市殷都北蒙小学课题负责人 王春锋 2010年10月，我们安阳市殷都北蒙小学语文组申报的课题《在高效课堂背景下如何培养小学生的自学能力》被殷都区教科所批准立项，定为区重点课题。课题开展以来，在殷都区主体多元高效课堂大力推进的背景下，在区教科所的正确领导下，在学校领导的支持和帮助下，我和课题组成员积极开展课题研究工作。目前，我校的实验班5个，实验班学生210人，参与该项实验的教师7人。通过全体实验教师的共同努力，积极探索，此项研究已经取得了很多可喜的成绩，课题的研究工作也对学校的高效课堂改革起到了推波助澜的作用。 一、课题的提 出（背景、理论依据、指导思想、研究目的和价值） （一）、课题提 出的背景 主体多元高效课堂自主学习合作交流自主精彩展示达标检测。主体多元自学能力1）、主体性原则。实验过程要以学生为主体，尊重学生的创新意识和创造热情，通过课堂教学和语文综合实践，采取自主、合作、探究的学习方式，实现学生的自主识字、自主阅读、自主作文。 （2）、联系性原则。学习和借鉴全国各地教改成果，积极倡导情境作文、自主作文、个性化作文，语言交流表达与训练等形式。 （3）、愉悦性原则。在实验过程中，要尝试运用多种教学手段和生动活泼的教学形式和方法，充分激发学生的习作兴趣，以改变“作文难写”、“作文难教”的现状为切入点，整体推进快乐作文的研究工作。 （4）、创新性原则。本课题历时一年，采取滚动式推进，不间断发展的实验过程，因此每位实验教师要不断发现、探究、创新，不断总结新经验、新方法，以便使课题深入开展，实现预期目标。写实验报告，迎接殷都区教科所第二次阶段性研讨会的召开。6月份每人写一篇实验总结或论文。 第三阶段：课题结题和总结推广阶段（2011.7—2011.9）。 课题组负责人撰写论文和实验报告，在全校推广经验，提高学校教育教学质量，促进学校跨越式发展。 三、课题实验所取得的成—2011学年第一学期学校组织的期末考试中，实验班学生的考试成绩优秀，超额完成了学校规定的教学目标，就充分说明了课题的生命力。以四年级语文为例，我们来看一组数字：李君老师执教的四一班语文平均分为94.36分（学校规定的中年级教学目标为85分），优秀率和及格率均为100%；王春锋老师执教的四二班语文平均分为88.27 分，优秀率84.4%，及格率100%，出色地完成了学校教学目标。在以五年级语文为例，我们来看一组数字：张献玲老师执教的五二班语文平均分为93.25分，（学校规定的高年级教学目标为90分），优秀率97.9%，及格率为100%，出色地完成了学校教学目标。 (3)、课题研究亮点倍出，精彩纷呈。如王春锋老师的作文指导课和《四二班学生优秀作文选》，课题组成员张献玲老师在阅读教学中的学法指导、张霞老师开展的课外阅读、李君老师在课题研究中自己专业化水平的提高和成长等各有特色，效果明显。 2、提高了作文教学水平与学生作文能力，学生的写作水平和评改水平提高了。在培养学生的作文能力方面，我们的做法是“一个中心、两种课型、四种能力、一条主线”。 一个中心:以 培养学生作文能力为中心。 两种课型：作文指导课和作文评改课。（详见论文《主体多元高效课堂背景下小学作文课型研究构想》 殷都教育网 2011、2、18） 四种能力：搜集作文素材的能力、布局谋篇的能力、语言表达能力学生的写作水平和评改水平提高了。首先解决了儿童作文写作内容的单调乏味，小学生的作文中出现了生机勃勃的校园生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斓的社会生活，学生的作文内容丰富，充满生活气息，学生的作文思想性和可读性强了。其次，学生的作文水平提高了，作文写得有中心、有内容、有条理、语句通顺。再次，学生的作文成绩提高了，期末考试学生的作文平均分在22分以上。 （3）、学生的日记，我从学生生活的圈子出发命题，制定一个写作计划。如暑假见闻、教师节，我想对老师说、高高兴兴过中秋、庆祝国庆节合唱比赛、庆祝元旦游园活动、跳绳比赛、学生社团活动等，学生有话可说，一篇篇日记写得有内容，生活气息很浓。学生每周一篇日记，每学期16篇获或20篇。教师定期讲评，促进学生日记水平不断提高。 （4）、创办《四二班学生优秀作文选》，把每次学生作文中的学生佳作选进班级学生优秀作文选，极大地调动了学生的写作积极性。在2010—2011学年，四二班共编辑《四二班学生优秀作文选》2本，其中学生优秀作文有16篇。 （5）、参加作文比赛或投稿，鼓励学生写自己熟悉的生活，直面生活，写出具有时代特色的好文章。在2010—2011学年，学生在各级各类作文比赛中获奖或在网上发表作文就是一个最好的证明。三一班学生张梦浩2010、9写的作文《我是“90”后》获市教育局征文比赛二等奖，五二