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/dts/channel/2014gpsx_906/index.html 定边县教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 DWX13281 课题名称 农村初中数学课堂小组合作学习有效性研究 所在单位 姬塬学校 课题负责人 赵晓军 课题参研人 何安强 研 究 工 作 简 述 研 究 工 作 简 述 选题缘由: 1.新的教育方式和形式：要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。 2.扭转教学现状：传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生学法为出发点，培养学生的自主学习能力，注重运用知识的基本技能并重视学习能力、应变能力和创新能力的培养。不能再流于形式，要重视合作交流的实效性。因此，小组合作学习适应了现代学生课堂学习的需要。 3.学习形式的转变：传统的学习方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。 研究的对象:定边县姬塬学校七、八学生 研究的目的: 1、探究合作学习小组的组建，组员分工，组内管理，组间互动科学方法及高效机制。 2、探索合作学习的内容、条件、形式、目标、结构、功能、途径、方法；为数学课堂教学推进素质教育提供可操作性的经验。 　　 3、探究为合作学习创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境具体作法。 　　 研究的内容 1、构建合理合作探究组织。合理、科学分配小组，还要有良好的分工与配合，要做好合作学习的准备，培养良好的合作技能，加强对合作方法的指导。　　 2、选择恰当的合作探究时机 ，把握好开展小组合作学习应有的契机，给学生一个交流的机会，精选合作课题，要设计好讨论的内容。灵活、科学安排合作探究 。 　　 3、建立有序的合作规则，保证充裕的合作探究时间，使合作具有实效性。　　 4、发挥学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。　　 研究的步骤: 2013年6月先期准备阶段阶段：制定实施方案，研究分工。 2013年7月—2014年5月课题全面实施阶段。 2014年6月全面总结、整理资料阶段。 课题研究取得的主要成果 新课程改革强调学生学习方式的转变，在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。在这学期的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。接下来，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识： 一、小组合作学习交流基本步骤及操作要点：1．明确学习目标。着力于通过激发学习兴趣，引导学生以高涨的学习热情投入到小组学习中。小组交流的主题要明确、清楚，要有思考价值。 2．在合作过程中，学生对自以为已学懂的知识进行归纳，并在小组中发言交流，同时将尚未理解的问题列出以待以他人合作解决。 3．碰撞激发。不同类型、不同知识结构的学生可以互补，通过合作使各种信息源发生互动，达到互惠。不同思维的激烈交锋，有利于激活不同学生的思维。 4．交流内化。以小组为单位的组际讨论，为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会，可增强学生集体竞争意识。以小单位进行交流评价，学生在心理上易于认同，也使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识。同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工。 5．反思回顾。进行总结性回顾，可使新知更加明朗化，完善学生的知识结构，也可使学生了解自己与小组学习的大体情况，作好自我调整并进行适应性学习。及时回顾总结自己的学习过程，并不断调整学法，利于学生元认知能力的培养，也利于学生适应终身学习的需要。 二、小组合作学习的有效途径 在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。因此，我认为小组合作学习的实施要注意落实以下几个要点： （一）科学组合、分工明确 要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。小组的人数一般以4～6人为宜，成