教学论文1“儿童水墨画”教学新解3000,完成.docVIP

“儿童水墨画”教学新知 王军有 关键词：儿童、水墨画、兴趣 说到儿童水墨画我们自然会联想到中国画。中国画深受中国文化的熏陶与影响，一直担当着对传统文化的传承和跟进时代步伐的双重任务，绘画特征表现为自然、古朴、鲜活、浑厚、博大……儿童水墨画则受中国画艺术精髓的滋养同样显示出无穷的魅力。 长期以来儿童水墨画因稚拙、简洁、概括、提炼等特征，倍受少年儿童的亲睐。被大家所认同：毛笔绘画，极少复笔；大、小、粗、细、干、湿、浓、淡、停、顿、疾、徐……大家挥洒自如，痛快淋漓；适合儿童作画大胆、随意性构思的特征。由此可见水墨画符合少年儿童心理思维的结论。那么，我们应该如何来看待新课程标准下的儿童水墨画教学呢？我想，在吃透新课标的前提之下，只要我们循循善诱，教法得当，耐心地与学生一起感受、探讨水墨画的基本方法，激起他们对水墨画的兴致，从细微处入手，引导大家逐步掌握巧妙的用笔方法；从精细处引导，关注变幻的用墨用色技巧，是完全可以达到启迪心智、激发童心童趣，开创新艺术天地的目的的。 我们常看到儿童笔下水、墨的交融与无穷变化，也能看到大家常以生动、稚拙、简洁、概括的手法，淋漓尽致地表现出所见、所闻、所思、所感……可见水墨画价值所在：培养了孩子们大胆的表现与创造性思维，唤起了大家美好的情感，建立起了健全人格，这是现代教育新课程观的基本发展趋向和新时代的要求使然。这也是我们一线美术教育工作者的美好愿望。作为基层美术教师就必须用新的课程观、新的课程标准理念来看待儿童水墨画教学。 新课程观下的儿童水墨画的教育价值并不在于孩子的绘画技法、技能、技巧有多么纯熟，或者画出什么惊人之作。而更为重要的是可以让少年儿童感受水墨画创作过程的洒脱、自然与妙趣横生，从而，激发持久的美术学习兴趣。通过开展水墨画教学，给大家提供自由、自主的表现空间和创作的机会，充分挖掘儿童的创造潜智，使他们尽情的抒发对自然的感受和对艺术的理解。 在平常的教学实践中，我深有体会，感触颇多，做了一些尝试，有以下想法愿与大家交流、商榷：导入激趣故事化、教学过程游戏化、启发引导多样化、学习氛围和谐化、学生评价多元化、儿童作品儿童化。 导入激趣故事化。 大家知道兴趣是美术学习最好的老师。少年儿童学习水墨画兴趣亦然，它是学习潜能发挥的最佳动力源，有了积极持久的兴趣才会产生强大、持续的学习动力。根据少年儿童的认知水平和年龄阶段来思考，我们不妨尝试“导入激趣故事化”，这样可在课前短短的几分钟里触动学生最为敏感的神经，抓住他们的兴奋点，让孩子们尽快地从课外来到课堂，保证精力充沛、精神饱满的状态。教师则可以把握好“黄金15分钟”，巩固旧知识、内化新授。 中国古今历史上有很多大写家、大画家，以他们的勤学、励志为素材的故事屡见不鲜：羲之“池水尽墨”、智永“退笔成冢”、板桥“点墨成蝇”、启功先生“一笑置假”等等都是少年儿童所喜爱的，这些故事既是中华民族传统文化的结晶，又是尚好的品德教育素材，倘若运用的恰如其分，自然会事半功倍、一举多得。 二、教学过程游戏化。 画家亨利曾说过这样的话，“绘画就是拉根线条去散步”。这句话讲得很轻松，做起来就不那么容易，却形象地描述了儿童绘画和“玩”的关系。对新课程下的儿童水墨画教学也有指导性作用。我在讲授《水墨游戏》一课时，将游戏活动的形式渗透到学习内容中，让学生在水与墨、色与彩之间尽情玩耍中，感受水墨线条的浓、淡、干、湿和曲、直、粗、细的变化，感受水墨线条的丰富性和动态之美。然后让学生用水墨形式的点、线、面表现花鸟、人物和山水场景；表现实在的事物和想象的事物；表现愉快的事情和烦恼的记忆…… 当然，学生的作品可能幼稚、笨拙，但无论学生的水墨尝试是什么样的，在他们的眼里都会觉得自己是成功的，因为他们在轻松的嬉戏中找到了“乐”趣，找到了“墨”趣，感受到了水墨任意涂抹的喜悦。我们收获到了学生对水墨画的兴趣；收获到了学生大胆的创造和学生没有任何羁绊、天马行空的想象。实践证明，将游戏活动渗透到水墨画教学当中，符合儿童的心理特征和认知水平，此举是可行的、也是必要的。 “玩”是儿童的天性，游戏活动是他们最佳的调味品，在游戏中大家无拘无束、挥洒自如从而可以激发出各自的潜能和创造力，彰显了个性。同时又让他们体会到绘画表现的无尽乐趣。此时，我们早已把枯燥的笔、墨知识溶于有趣的游戏当中了，使笔、墨教学具有游戏般的活力与趣味；在游戏当中融入水墨画的特质（焦、浓、重、淡、清），笔墨变化（中锋、侧锋、逆锋）、线条特征等（轻、重、缓、急、疏、密、聚、散）。 线条是学习水墨画必不可少的一课，在做线条练习时，大家不妨从画家吴冠中先生的绘画作品中寻找契合点：例如作品《春如线》就是很好的