房山区孙玉梅成果申报—利用乡土资源促进农村中心园区域活动有效开展.docVIP

利用乡土资源 促进农村 中心园区域活动的有效开展 孙玉梅、张建兰、石翠金、孙永芹 2009年3月6日 自从《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，农村幼儿园如何贯彻落实《纲要》的基本精神？一直是我们深入思考的问题，一方面农村幼儿园办园存在着诸多困难：如办园经费不足带来的硬件设施不完善；幼儿玩教具及操作材料严重匮乏；幼儿的室内外游戏活动形式单一；教师组织教育活动时以书本为主，忽视幼儿游戏活动的组织，忽视幼儿动手操作能力的培养；缺乏对幼儿园周边资源的整合意识等。如何解决农村幼儿园所面临的实际问题，如何提高教师有效开展区域活动的能力，如何挖掘选择和利用区域材料成为幼儿园亟待解决的实际问题。 为了改善幼儿园教师队伍的现状，为教师队伍增添有生力量。2005年8月之后，房山区教委对农村中心园进行了管理体制改革，陆续把小学的部分教师转岗补充到幼儿园，这些转岗教师，有着丰富的小学教育教学经验和知识底蕴，如何帮助她们把丰富的小学教育经验转化为学前教育经验，使她们尽快胜任幼儿园教育教学工作，促进转岗教师专业化发展，也成为我们亟待分析解决的重要问题。 基于以上我们面临的问题，通过深入学习、思考，房山区教师进修学校学前教研室自2003年2月起，立足农村，从乡土材料的开发与利用入手，带领部分农村中心园开展了“整合乡土资源”的研究工作。2003年8月，研究课题“整合乡土资源，引导农村幼儿教师开展多种形式的教育活动的研究”被北京市教育科学规划领导小组办公室立项为“十五”课题，2006年4月顺利结题。2006年8月，课题组负责人孙玉梅调任改革后的房山区城关街道办事处中心园任园长。前期的研究成果得到了更好的运用，2006年9月，城关街道办事处中心园以“利用乡土资源，丰富农村幼儿园区域活动材料的研究”为题，开展了更为深入、具体的研究工作，历时6年的“乡土资源”研究，促进了农村幼儿教师的快速成长和幼儿的快乐发展。 一、总体思路 1.以儿童发展为本，通过对乡土资源的整合，努力“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。 2.充分分析、研究幼儿园所在地区的乡土历史、乡土地理、人文、生物等资源，进行有效整合，让这些资源为教师发展、幼儿发展服务。 3. 借鉴、推广前期研究成果，丰富农村幼儿园的游戏活动材料，提高农村中心园区域活动的有效开展，满足农村孩子的游戏需求。 4. 增强中心园教师教科研意识，发挥教科研的引领作用，提高农村转岗教师教育教学能力和教科研能力。 二、实施策略 （一）文献研究 在文献研究方面我们采取“一步一回头”的研究方式。基本流程是：查阅资料→整理资料→分析研读→总结反思→实践运用。 （二）案例研究 利用乡土资源开展教育活动是一个循序渐进的过程，在实践中收集一线教师的教育案例，引导教师摸索出整合乡土资源的方式与方法。在解决实际问题的过程中，使农村幼儿教师在理念和认识上逐步提高。 （三）交流与研讨 整合乡土资源开展教育活动是一个由认识、理解、到具体实施的复杂过程，六年来，课题组一直在学习理解、问题研究、交流提高、观摩研讨、总结提升的过程中不断推进。 1.以课题组主要成员为核心的学习研讨活动。 2.园本教研形式的阶段观摩、研讨活动。 3.以推动课题进展、总结提升、成果推广为目的阶段评比活动。 三、利用乡土资源，开展多种形式、多种内容的区域活动 （一）深入学习区域活动理论 面对缺乏幼教专业经验的转岗教师，帮助她们把丰富的小学教育经验转化为学前教育经验，促进转岗教师专业化发展，我们首先从理论学习入手，进行相关培训。通过各种手段学习国内外已有研究经验，借鉴已有成果，明确区域活动蕴含的教育价值，理解区域活动的实质。 通过园本培训的形式，聘请有经验的专家到幼儿园进行区域活动的指导，加强教师对区域活动的认识和理解，把握区域活动的实践意义，在《幼儿园活动区玩具配备实用手册》、《为了农村学前儿童的快乐与发展（下）》的学习过程中，教师对区域活动的把握得到了提升。 组织幼儿园教师外出参观其他园所的区域创设及开展情况，增强教师对区域活动的直观感知。通过实际观摩和参加幼儿园参与式园本教研培训，加强教师对区域活动新的认识。 （二）在区域活动的学习实践中挖掘乡土资源的教育价值 通过教育理论的学习直观的感知，教师对区域活动的开展有了自己的想法，意识到我们身边丰富的乡土资源，不仅可以弥补幼儿操作材料的匮乏，而且有助发挥区域活动的教育价值。教师们发现玉米皮、玉米轴、高粱秆、泥巴、各种植物的种子、果壳、果实、石头子、毛毛草、树枝等材料都可成为幼儿园的活动材料，将这些材料分类、加工、整理，再投放到活动区中，既丰富了幼儿园活动区的内容，又拓展了幼儿的认知领域。 （三）有效开展