张湾中心小学特色学校发展规划.docVIP

“君子特色”学校发展规划 2013年9月—2016年8月 (第一稿) 襄阳市襄州张湾办事处中心小学 2013、9、15 一.基本情况表 表1：学校概况 名称： 襄阳市襄州张湾街道办事处中心小学 建校时间：1938年 校长： 书记： 等级：办事处中心小学 性质：公办 电话 教职工人数：81 在岗教师数：63 学生数：1355 班级数：22 地址：航运路 邮编：441104 联系人： 手机： 电子邮件： ghl718@163.com 表2：学校领导基本情况（略） 二、现状分析 （一）概述 我校创办于1938年，具有深厚的文化底蕴。2012年7月，学校在深入调研，多方论证的基础上，提出了“立君子之品，养浩然之气”的办学理念。意在三年的研究中，努力开展学校研究性变革实践，并在领导管理、课堂教学、学生工作、特色建设各领域实践中逐步转化。以争创“特色学校”为目标，在全员、全域投入的现状下，扎扎实实，深化研究，在累进发展中实现学校的整体转型。 （二）优势与潜势 优势: 1、学校管理与领导团队建设。 （1）领导团队富有活力。学校现有中层以上领导8人，皆为市区骨干教师，有较强的研究意识与能力。校级领导2人，平均年龄36.5岁，校长去年7月刚调入，对学校情况还在了解磨合中，学校副校长今年新任，有较强的责任意识与变革意识。中层团队6 人，平均年龄38岁，结构合理，各成员风格、性格、能力多元互补。尤其是第一责任人的角色意识在实践研究中不断增强。基层教研组、年级组长经过多年历练，队伍相对稳定，角色意识较清晰，并在日常管理中发挥着作用。 （2）学校管理呈现了规范、高效，执行力强的管理文化。使学校始终以严谨求实的态度前行。 （3）在变革实践中逐步明晰了学校“立君子之品，养浩然之气”的办学理念。对理念内涵进行了解读，初步寻找到了理念在实践中转化的要素与策略。 2、课堂教学与教师发展。 （1）教研组的职能逐步丰富和清晰。教研组长的策划能力、组织能力有所提升，从预设分工-活动研讨-反思积淀，对每次研究活动有了过程意识，能积聚资源。各教研组“关注日常，提升质量，形成文化”的方向逐步明确，各学科形成了一些专题研究成果。 （2）课堂教学逐步有了开放意识、重心下移意识、资源捕捉意识。学生的倾听、互动等课堂新常规培养有了一定的效果。加强了备课研究，有了设计、活动、评价一体化的意识，重视了前移后续的改进。 3、班队建设与学生成长 学生工作从岗位建设、班级文化建设、主题教育活动整体展开探索，逐步明晰了学生发展的培养目标，有了一定的资源集聚和融通意识，初步形成了校园生活、家庭生活及校外基地的联通育人平台，打造了一些德育品牌项目。重视研究，形成了一些具有学校特色的队伍培养机制，年级组的担当能力得到强化，班主任的整体策划和序列推进意识增强。 4、特色与文化建设。 “君子”文化正在成为一种励进力量”办学理念得以践行， “诗意教育 ”成为学校较为鲜明的办学特色：管理逐步走向引领激发；课堂逐步体现灵动开放；教师发展逐步形成内觉，具备“大气、睿智、浪漫”特质；学生成长走向主动健康，形成“阳光、文雅、灵动”特质。 2、分领域目标 （1）学校领导与管理改革发展目标： 管理走向引领激发，领导团队进一步提升领导力。领导团队增强五种意识与能力—即整体规划、系统思考的意识与能力；示范引领，服务师生的意识与能力；主动工作、不断创新的意识与能力；长程管理、持续改进的意识与能力；培养队伍、共同成长的意识与能力。努力让每一位领导管理者都成为部门的领衔人，学科引领者。加强对年级组长、教研组长的培养力度，使他们成为基层管理的骨干力量。组建非行政团队，丰富管理形态，增强教师的职业幸福感和对学校的归属感。学校管理重心进一步下移，从规范高效走向引领激发。学校管理制度进一步梳理，学校管理机制进一步优化，激活教师发展内驱与事业情怀。 （2）课堂教学与教师发展目标： 教学研究、教学管理、教学质量、教师发展逐步有机关联。教学与研究有机对接，使研究成为工作的常态，促进课堂教学在研究中逐步走向灵动开放。各学科要充分利用各种资源，在已有专题研究的基础上，在新课型研究上有突破。通过三年的研究，缩短学科差异。在研究性变革实践中培养具有正确价值观、较为完善素质结构、较高教育境界的“大气、睿智、浪漫“的教师群体，力争骨干队伍增加第一梯队教师达到30人。同时，教研组、年级组形成共性的“责任人与合作者”团队文化基础上逐步形成独特的“组文化”。通过三年研究成就教师，提升质量。 （3）班队建设与学生成长目标： 进一步塑造“阳光 灵动 文雅”的诗意少年君子。通过多元、多层的新教育理念的不断学习和