王伟琴个人课题结题报告.docVIP

兰州市2011年教育科学规划“个人课题”结题报告 兰州市西固区东湾小学 王伟琴 一、题目 “生本教育理念下小学高年级语文小练笔目标达成的策略研究” 二、 问题的提出 （一）选题的缘由 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。小练笔作为促进语言积累重要实践形式之一，耗时少、篇幅小，注重读写技能和方法的结合。练笔内容广泛，能让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，将个性化的解读感悟流淌笔尖。而基于完成繁重教学任务的语文课堂却往往将阅读教学和写作教学区分开来，使一篇篇优秀的课例成了摆设，独立的写作教学加大了习作的难度，使学生望而生畏，只能硬着头皮上。当前语文习作教学存在以下的问题： 1．目标不明，“盲”练。为练而练，盲无目的；作文空、大，忽视给学生以真善美的熏陶和影响，使学生失去作文的自信心。 2．形式单一，“呆”练。不顾文本的特点和价值，不联系学生的实践生活，采用单调机械的训练方式，缺乏趣味性。 3．缺乏梯度，“散”练。不顾学生、文本的差异，不管是否已掌握、能接受，布置作文一律同样要求；或只是做些前后不相干的写作练习，缺乏整体的连贯性和系统性。 4. 应付考试，“死”练。有部分教师教法落后，死守所谓的“经验”，仍然重应试，轻交流、沟通。 学生为了应付考试，练得精疲力竭，不堪重负，教师在指导、批阅作文中也受尽折磨，如此的作文，使学生思维停滞，成绩没进步，能力没提高，更谈不上语言习得和提高语文素养。但是，本人认为现行的小学语文课文篇篇文质兼美，写作特点突显，非常适合小学生从读到写进行模仿训练。而课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力， 生本教育理念生本教育理念（又称生本理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。小练笔是学生对文本的一种补充是学生对文本的一种再现是学生对文本的一种思考, 是学生对写作的一种训练, 是学生对习作的一种积累,练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为依托，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。 四、课题研究的目的和意义 （一）现实意义 1.师生关系更加民主、平等、和谐。 因为“生本理念”下语文小练笔设计，注重学生发展，倡导教师把表演的舞台留给学生，把学习的主动权还给学生；所以师生在愉悦、宽松的氛围下共同学习，就一定会更加和谐。 2.学生创新意识和创新精神得到培养。 因为“生本理念”下的语文小练笔设计注重知识与实践的结合，能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力；注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异；所以一定能使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和写作水平都得到提高，潜能得以开发。 3.通过开展研究，让学生养成留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。 4.通过开展研究，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文，提高学生习作兴趣。 5.通过开展研究，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，珍视个人的独特感受。 6.通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想，敢于表达思想，正确评价他人。 7.通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平。 （二）理论价值 1.在高年段形成一套比较系统高效的写作教学模式，运用于课堂教学。 2.改变写作教学的无序性、零散性和模糊性，使之在教学理论上呈现出严谨、有序和清晰的框架结构。 3.进一步丰富课后小练笔的教学内容和教学方法，形成可行性的写作教学方案。 五、课题研究的内容、对象和方法 （