说课《我的老师》.pptVIP

模板来自于 * 模板来自于 * * 思考讨论 * 思考讨论 模板来自于 * 美 文 要 美 教 阳平一中 谷丽琴 说学情 说教学目标 说教学重难点 说设计原则 说学法教法 说教学程序 说板书设计 说教材 《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，质朴的叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的真挚的情感，颇具感染力。 七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还是内容都有了明显的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。 1、通过本节课学习，学生理解记事写人有主有从、详略得当的写法，并通过课堂写作尝试应用。 2、通过独立思考、合作交流、品味探究，全体学生掌握关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、通过文本的学习，全体学生都能深刻体会作者在文中真挚的师生感情。通过课堂拓展，深化学生的尊师意识。 1、学习本文记事写人详略得当的写法； 学习本文记事写人有主有从的写法。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 2、通过精心设计思维训练、语言训练，以便学生既对课文内容有整体的感受和把握，在写作表达方面又能得到提升。 3、“美文需要美教”，通过情景导入、朗读文章、品味赏析、自由创作，使学生融入情境，主动感知，探索求真，展现自我。 学法： 自主学习、合作讨论、品味探究、拓展迁移 教法： 1、情境教学法 2、朗读感知法 3、及时反馈法 4、质疑探究法 5、讨论分析法 6、拓展延伸法 情境教学法会贯穿整个课堂，它将教材和学生生活感受联系起来，激发学习兴趣。顺利完成教学重点，达到情感目标的实现。 《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，我采用视频教读、学生展示读、全体参与二重奏读、用心品味带着问题读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那真挚的师生之情。 课堂不应只是流于听听说说这些表面形式，更应该让学生学即有所获，所以在文学常识，字词掌握，句子分析，写作特色等方面，采用小循环多反馈，加强巩固，使学生实实在在的掌握语文知识。 新课标指出，阅读教学过程是学生静心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家库维斯基也说过:“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”为此，我采用鼓励学生质疑探究法。 学习既是个体的学习，又是团体的学习。所以采用在自学的基础上合作讨论，当中既体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳。亦能提高学生在团体学习中的兴趣。 在学完文本知识之后，安排两个拓展：一个是当堂对自己难忘的老师进行创作，一个是观看伟人尊师图片。体现了《新课标》综合性学习的目标。提倡书本学习与实践活动的紧密结合，让学生即体会到作者的思想感情，又锻炼了学生的写作能力，更重要的是激发学生自己内心中对老师的一种真切独特的感情。 创设情景， 导入新课。 了解作者及 写作背景。 品味探究， 攻克重难点， 05 回顾本文 写作特色， 06 预习检测， 扫除字词障碍。 品味内化 拓展延伸 07 朗读感知课文，并思考问题。 结束语 08 01 03 06 04 魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 一、给生字注音 焚香（ ） 褪色（ ） 磕头（ ） 占卜（ ） 二、解释词语 模仿: 纯真: 狡猾: 纠纷: fén tuì kē bǔ 照某种现成的样子学着做。 纯洁真挚。 狡诈奸猾。 争执的事情。 三、贯穿全文的感情是： 爱 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。