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关于影视作品在历史课堂应用的探索与思考 随着影视事业的发展，为提供丰富、直观、生动的课程资源。教学质量的提高，学生的全面发展，把历史教学变成学生想学、乐学，并且能影响学生一生的学科在这几年历史教学实践中，尝试着把一些与教学内容相关的影视作品引入到课堂中，并对教学效果进行了历史题材影视作品被称为历史剧以真实历史事件为基础进行艺术创作的历史题材电影或电视作品。如文献录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是重点利用的电影资源。比较接近历史实际的影视作品也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。历史是讲述人类社会过去的生活和发展历程，已事过境迁，我们无法亲身经历和体验，情景再现历史教学面临的最大难题以其信息量大、简洁灵活、动态感强、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师采用历史课程资源影视作品激发学生的兴趣，提高学习自主性这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上，进而提高学生学习的自主性。作为，通过栩栩如生的生动画卷历史事件、历史人物和历史现象瞬间重现，把学生如同身临其境带入历史人物的舞台全面调动学生的视听感觉，使学生具体、形象地感知历史，大大增强了历史教学的活泼性生动性，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。在音乐和画面的冲击中，学生的情绪和注意力被调动起来了，产生了迫切需要欲望水到渠成地引入到学习内容——追寻的历史足迹，激发了学生浓厚的学习兴趣。以学生耳熟能详的歌曲和大量精彩历史画面的呈现，很自然地寓教于乐，提高了学生学习的自主性，有效地实现优化课堂教学的目的使学生从视听角度对所学内容的再现历史画面，突破重点难点，学生。 具有图、文、声、像等丰富再现功能影视作品可以创设一种新颖别致的探究情境，让学生自主地发现问题，发现疑点，引起他们渴求知道答案的迫切心情和继续学习动机，激发他们的探究欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。例如在讲《》一课时，有不少同学提出：当时国的整体军事实力为什么国还是以失败而告终呢？为此，播放电影《》中的几个镜头：激烈的议会讨论人们参军的热情家园的被毁古老而又独特的战争场面战场上的惨烈牺牲。学生通过思考在家园被毁又即将失去第二个儿子时爆发，和两个小儿子一起歼灭了二十一英军，在复仇和追求自由这两条主线的引导下，带领着军逐步胜利 从让学生掌握这样一个重点难点。又如抗日战争中有关日本侵华的种种罪行时，我们可以播放有关《南京大屠杀》的精彩片段，揭露日本军国主义的罪行，加深学生对日本对华战争的认识态度的认识和理解，有利于学生对知识的掌握和理解，有利于学生对课文重点难点问题的解决。 三，有利于对学生进行美育的渗透苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”美育的目标是造就丰富的灵魂，使人有丰富的情感体验和内心生活，德育的目标是造就高贵的灵魂，使人有崇高的精神追求，二者合起来，灵魂教育的目标就是心灵的健康生长，实现灵魂的价值。 史之所存，美之所在美存在于人类历史活动的始终人类历史是一部发现美、追求美、创造美的历史，历史教材本身就是一座美育的殿堂历史上各时代伟大与雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之素。历史之美犹如阳光下无数个璀璨的明珠，闪耀着美的光芒，期待着更多的善于发现美的眼睛去感受在历史教学中实施美育教育的原则，既是从学科特点出发，贯彻党的教育方针的需要，也是继承和发扬中华民族的优良传统，加强社会主义精神文明建设，培养跨世纪人才的客观要求 在这一方面，的合理运用会产生意想不到的奇佳效果可以营造出课堂教学的审美氛围，让学生感到美的气息扑面而来，激发审美情趣。如讲《红军》时播放《长征》的精彩片段，学生可以感悟到长征精神：不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，众志成城、团结协作的协作精神，坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神，百折不挠、排除万难的革命英雄主义精神。从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养其优异的人生品位和道德品质。除了有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神爱迪生“天才就是1%的灵感加上99%的汗水，相应地天才常常是那些做好了所有功课的人。” 巨大的成就，出于艰巨的劳动。使的化的趣味化化激发学生学习的兴趣，当然运用历史题材的作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。教学中不能以影片替代课程，也不能播放那些严重失实的影视作品，应注意有选择性、有目的性的适当运用。所以，对于电影在历史教学中的应