农村初中历史课堂自主学习的策略研究.docVIP

《农村初中历史课堂自主学习的策略研究》 工作报告 万州区走马初中历史课堂自主学习策略研究小组 内容提要：21世纪是知识经济时代，可持续发展的观念和战略，要求每个社会成员具有自主获取新知识的能力，具有终身学习和发展的能力。自主学习是学会学习的重要环节。然而，目前许多学生的自主学习是盲目而低效的，面对新的学习任务他们常常手足无措，这使他们无法适应高速发展的时代要求。 本课题是结合《初中历史课程标准》的要求，及我校为打造优质课堂而创立的“124”教学模式，对历史新课程下指导学生开展自主学习的策略进行实践性探索。本工作报告分为四五部分：第一、课题提出的背景入手，阐述了指导农村初中学生进行自主学习的必要性。第二、简介本课题研究的准备工作和研究情况。第三、对初中历史自主学习教学指导策略进行实践研究，也是本工作报告的重点。主要内容是：结合我校的“124”教学模式实践论述了指导学生开展自主学习的五个操作性较强的过程和方法，即：（1）激发学生学习动机的策略；（2）指导学生自主制定学习目标的策略；（3）指导学生实施自主学习的策略；（4）指导学生自主评价的策略；（5）指导学生自我拓展的策略。第四、课题研究措施与效果，总结了指导初中学生开展自主学习的实践成效以及在教学实践的过程中所获得的一些启示，在此基础上找到了今后的研究方向。第五、课题研究不足与建议 一、课题提出的背景 课堂教学活动是学校教育的基本途径和方式，是全面推进素质教育的关键。围绕培养能力的课堂教学改革正成为素质教育形势下教育界同行研究的热点，许多学科也都有了一些较为成熟的成果。但受追求升学率、功利性选择专业的影响，历史学科普遍被认为是副科，倍受 冷落 。 因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。 经过以上论证，我们提出了本课题《农村初中历史课堂自主学习的策略研究》。希望通过开展此课题的研究，实现教师教学方式的转变，即实现由传统的讲授课为探究课、辩论课的转变；实现学生学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变。 二、课题研究的准备工作和研究情况 （一）课题研究的准备工作 1、课题研究成员的科研能力和精诚合作的团队精神是课题研究的保障。为了课题研究的顺利开展，我校集结了历史组科研能力较强的老师： 张荣培：中学一级教师、历史教研组组长。曾参与区级科研课题，有一定的科研能力、组织能力，多篇论文在市区级获奖。 程地超：中学一级教师、区级骨干教师、办公室副主任。有一定的科研能力、组织能力，多篇论文在市区级获奖。 冉传国：中学一级教师、校级骨干教师。曾参与课题研究，有一定的科研能力、组织能力，多篇论文在市区级获奖。 颜泽波：中学二级教师、变革课堂教学带头人。有一定的科研能力、组织能力，有丰富的教育教学经验。 蔡顺礼：中学一级教师、区级骨干教师。有丰富的教育教学经验，有一定的科研能力、组织能力，多篇论文在市区级获奖。 2、多方联系，为本课题提供可靠的实验研究保障。为争取学校和部分教师的大力配合，我们课题组成员积极与学校领导和教师洽谈沟通，订阅相关学科资料，提供多方面有关信息，争取为本课题提供优质的实验研究平台。2、强化培训，促进教师成长理论是以实践为基础的，对于课改实验我们除了聘请专家为课题组成员进行相关培训外，我们更注重搜集相关理论内容和实践经验教训，提前多次交流，提升教师们的课题研究知识经验储备。3、反复论证，申报立项我们通过查阅大量文献资料，深入分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，在校领导和部分老师的大力支持下，20年月我们课题组邀请教研室相关领导和参加课题开题，确立了课题研究的方案，明确了课题研究的方向二、课题开题以来的研究情况2013年月开题以来，课题组即按研究方案拟出的实验阶段的时间表。着手开展有关的工作。在研究过程，开展了以下几方面工作： 具体内容 人员 2013.3-4 1、开展课题确定的前期调研 课题组 2、完成课题申报书 张荣培 4、成立课题领导小组 张荣培 5、完成“学生自主学习能力”现状调查问卷 冉传国 6、拟定课题研究实施方案 冉传国 7、组织专题培训，撰写学习心得 程地超 8、建立课题管理制度 张荣培 2013.5 -6 1、确定实验教师、实验班级 教务处 2、撰写“学生自主学习能力现状”调查报告 张荣培、 冉传国 3、组织课题组成员培训 程地超 4、撰写子课题研究方案 课题组 2013.9 1、举行历史实验课（侧重构建自主学习与课堂教学模式） 颜泽波 2、举行历史学科教学研讨（侧重构建自主学习与教师指导模式） 张荣培 4、整理实验课的课堂实录，形成案例分析 程地超、蔡顺礼、颜泽波 5、组织学生自主学习能力心理调查问卷