班主任基本功的学习解读(王)教材.ppt

首届长三角地区中小学班主任基本功大赛一、真空题（20分）1. 组织者 指导者 引领者 桥梁 人生导师2.育人为本 德育为先3. 实际 生活 未成年人4.社会主义核心价值体系5.正面教育6.自我教育能力7.班会 社会实践 积极性 主动性 安全防护8.实践育人 体验教育二、不定项选择题（20分）1.ABCD 2.D 3.C 4.B 5.ABD三、主题班队会设计（60分） 参见《班主作专业基本功》P296～P305 小学、初中、高中案例 ——班主任基本功的学习解读 第六章 班级德育 第一节 学校德育的功能定位 第二节 班级常规德育工作的开展 第三节 学生身心健康教育指导 第四节 网络德育的新探索 ★ 《中小学班主任工作规定》第二条： “班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。” P388 第一节 学校德育的功能定位 一、学校德育的功能定位（略） 二、学校德育工作的创新实践 ★德育的原则：以人为本，以学生为本 P183 （一）创新思路（两点） ★1.重视行为习惯的养成教育 教育是为了促进学生成长，德育重在习惯的培养、品格的形成、思想的熏陶，关键是师生间的心灵的感受、回应 ★2.重视理想教育，用理想点亮学生的人生 南京外国语学校仙林分校中学部 理想教育纲要（试行）P184 （二）方法手段 P188 （1）树立德育资源意识 （2）精心设计德育活动 （3）德育形式生动活泼 （三）校本德育课程的开发（略） 第二节 班级常规德育工作的开展 ★ “班级德育的核心即引导学生如何做人的教育” P190 一、制定班级思想道德教育的目标 （一）以国家法律、方针、政策为依据 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 （二）从学生的发展需要出发 二、重视学生道德习惯的养成 （一）关注道德习惯养成的过程 五个层面着手： （1）找准教育的着眼点 （2）建立基本的行为要求框架 四个“学会”三个“尊重” P194 （3）确立行为习惯坐标点 （4）活动育人，寓教于乐 （5）螺旋上升，表彰激励 （二）制定细则，落实道德行为习惯 《在校一日常规》《道德习惯十二项修炼》等 （三）运用多种手法培养道德行为习惯 ★ 1.明理激情法 2.自我教育法 ★四个阶段：他律 互律 自律 自由 P195 3.榜样激励法 4.环境熏陶法 四个“学会”： 学会做人，学会做事，学会学习，学会共处 三个“尊重”： 尊重自己 尊重他人 尊重环境 三、发挥学生自我教育的作用 ★ 自我激励 自我认识 自我调控 自我实践 P197 四、引导学生参加社会实践 利用社区教育资源 增强社会责任感 借助网络平台家校沟通 第三节 学生身心健康教育指导 一、关注学生身心健康（略） 【相关链接】《中国孩子幸福指数低位徘徊…》P199 二、开展班级心理健康教育 P202 ★“班级团体心理辅导”概念：指班主任以班级团体为对象开展的以实现群体心理健康为目标的心理健康教育。 （一）班级团体心理辅导的内容 P203 ★ 1.学习辅导 音乐 缓解 压力 2.人格辅导 包括：自我意识的辅导 性心理的辅导（异性交往） 3.生活辅导 睡眠 锻炼 4.职业辅导 形成职业观念，为职业决策提供前提 （二）团体心理辅导方法 P205 讨论法，情景角色法、总动员法等等 三、个体心理辅导 又称“个案辅导”（略） 第四节 网络德育的新探索 一、网络时代的新特点（略） 【相关链接】 “网络时代孩子怎样长大？” P211 “孙悟空为什么打不过奥特曼？”、“后宫游戏” 二、网络时代班主任工作的创新艺术 （一）用影像记录学生成长 （二）创建班级网络平台 “网上家园” “班级之窗”等 （三）媒介素养教育 第七章 班级文化 第一节 班级文化的构成及影响因素 第二节 班级物质文化的优化 第三节 班级制度文化的建设 第四节 班级精神文化的塑造 ▲苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身就需要同孩子的心