小资源,大功用 发挥插图在小学英语教学中的辅助功能.doc

小资源，大功用 ——发挥插图在小学英语教学中的辅助功能 平湖市叔同实验小学 胡范慧 【摘 要】心理学研究表明，越是直观、形象的内容就越能引起人们的关注，会使学习者的注意更加持久，学习效果也会更好。英语教材中运用了大量的插图，新颖、直观、形象，贴近学生的生活教师如果学会灵活运用插图，就可以提高课堂教学，开发学生智力，学生思维，进而全面提高学生。【关键词】【】插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。在英语教学中利用插图创设情景，帮助学生阅读或进行语言训练、听力训练，可有效拓展学生思维、提高教学效果。PEP小学英语教材图文并茂，几乎每一均配有一幅与该材料密切联系的插图，这符合了小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。在英语教学中适当运用图片,不仅使教师授课直观可感，深入浅出，而且使学生兴盎然、易于理解、便于掌握。 、利用插图，帮助和提高学生的听力水平教师要充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，并配合手势、表情等体态语，帮助学生去分析和理解内容指导学生在听力前通过对插图的观察，测文中的主要信息， 例如在PEP8 Unit2 Part A Let’s talk中，先让学生仔细观察插图，找到起点位置(箭头)和终点位置（右上角的post office），然后让学生组织语言，预测行进路线，为听做好准备。听的过程中，以插图为依据，有针对性的去获取听力中的有效信息，进而理解短文。 二、利用插图，提升和增强学生的口语表达 苏联教育家乌申斯基说：给图画一看，教室里就谈得起来。因此通过直观的情景图，提供生动的语言环境，把学生带到具体的情境中进行语言表达训练，能使教学收到事半功倍的效果。 1．利用插图，巧学单词 除了用实物、模型等直观教具，使用图片学习单词无疑是最简便有效的方法，通过课本插图，引导学生明确单词的意义。例如在PEP5 Unit5 Part B Let’s learn中，通过形象的透视图片，学生很容易理解了on, in, under, near, behind, in front of, over这几个介词的意义。 2．利用插图，巧练句型 在学生初学阶段，教师借用插图并辅以表情，手势，动作等，帮助他们理解词句的意义和用法。在插图的提示功能下，学生复习操练单词，巩固句型，实现词不离句，句不离境，学用结合。 ② ③ ④ 以PEP7 Unit6 Part A 的插图（稍作修改）为例，先让学生观察图片①，提问：Where does the cloud come from? 学生回答：It comes from the vapour. 依次提问其余三幅图片，以此操练句型Where does the … come from? It comes from …同时也复习了vapour, cloud, rain, stream, sun等单词。 3．利用插图，复述课文 在语篇学习中，为了训练学生的语言表达能力，教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容，因为复述不是简单，机械地重复或背诵内容，而是经过自己语言中枢的加工，创造性地再现语言材料的内容，有重点有条理的进行叙述，对提高学生的口语表达能力有特殊的作用。当然，复述的难度因人而异，教师要给予足够的信息提示，而插图就是其中最重要的提示，由此才能保证不同 层次的学生各有所学，各有提高。 图为例，在完成句型的操练后，四幅独立的插图通过箭头连为一体，成为水循环图，学生在它的提示下，来简单复述水循环的过程。 三、利用插图，引导和启发学生的语篇阅读 我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象的理解字，词，句，段的意思，从而达成教学的目标。 1．巧用插图，整体感悟文章 语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇支解为词，句，段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，例如：PEP8 Unit3 Part B Let’s read中，短文的内容涉及动词的过去式，这会阻碍学生对于语篇的整体把握，这时教师可以借助三幅插图让学生对语篇有一个整体的感知： ① ② ③ 教师分别对三幅插图提问：① Who are they? What are they doing? ② What is Zhang Peng do