“三步法”培养学生探究诗歌思想情感的能力.docVIP

“三步法”培养学生探究诗歌思想情感的能力 　　纵观整个高中阶段语文阅读教学，诗歌阅读鉴赏约占四分之一，而鉴赏诗歌的一个重点无疑是探究诗歌的思想内涵。新课标中就明确规定“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴”。正是基于此，教师在授课时将大量的精力用在探究诗歌的主旨内涵上。然而新课标同时也强调阅读教学应“发展独立阅读能力”，这样看来高中探究诗歌思想内涵的教学，就不应是仅仅讲清楚几首诗的思想内涵，而是应该培养学生自主探究诗意的能力。 　　那么，如何让学生拥有这种能力呢？首先应该明确探究诗歌主旨最行之有效的方法：知人论世，兼顾文本。这是一种用整体观探究诗歌思想情感的阅读策略。这种阅读策略，从知识的分类来看属于策略性知识，若要学生掌握这一知识，就不能简单地通过教师的讲授来完成，而必须要强调学生的自主建构。为了让学生成功地建构这一知识，在教学中可以分三步来完成。 　　第一步：通过讲授，让学生明了用整体观探究诗歌思想情感的阅读策略的概念内涵。 　　用整体观探究诗歌思想情感的阅读策略，作为一种策略性知识也属于一种特殊的过程性知识，因而其习得过程也就与程序性知识的习得过程相似，必须要经过程序性知识学习阶段。因此，在学生构建概念之初，教师首先就得明确整体探究的阅读策略的概念内涵。 　　用整体观探究诗歌思想情感，就要求探究诗歌主旨时既要立足于文本，又