“三自”育人模式在初中政治教学中的实践研究.docVIP

“三自”育人模式在初中政治教学中的实践研究 　　在当前新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式背景下，笔者就如何将“三自”育人模式（即自我规划、自主管理、自我完善）与初中政治课堂教学相结合进行了有效的探究，从而更好地培养学生主动学习的习惯以及分析、解决问题的能力。 　　一、政治课堂的生态构成分析 　　初中政治课堂主要由主体性要素和环境性要素两大块组成，具体结构如下图所示。了解课堂生态构成才能更好地进行“三自教育”，促进学生个性化发展。 　　二、“三自”课堂教学模式的实施程序 　　（一）确定目标，自主规划 　　学习目标的确定是自主规划的前提，直接影响学生的学习效果。所以在自主预习之前，教师要帮助学生确定学习的目标。确定的教学目标既要包括知识目标、能力目标、情感目标，还要包括合作目标。学习目标的确定可在师生、生生互动协商之下进行。 　　在七年级政治课《认识自我》单元中，教师可结合课程的内容引导学生进行课前规划，出示新课规划表，先由学生个人根据自己的学习情况来填写，再由小组长负责收集，组员在组长的领导下共同探讨，最后确定填写内容。课题规划表如下。 　　学生在课前（如放假时间），通过阅读课本、查找资料、小组讨论、访问专家等途径以书面形式尽力完成课题规划表。为了全面了解组员的工作成效，可先让组员自评，再让组长对他们进行评价，最后指导教师对各个课题研究进行评价、评比