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【2015年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目：《平行四边形的面积》 姓名：欧阳文娟 单位：南城区阳光第四小学 联系电话 《平行四边形的面积》教学设计 【教学内容】 五年级上册第86—88页的内容。 【教材分析】 平行四边形面积计算的教学是在学生掌握了其图形的特征，以及长方形面积计算的基础上进行的。是进一步学习三角形、梯形面积计算的基础。教材先通过数图形中的方格，比较平行四边形和长方形的面积大小。然后，用割补的方法，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。本节课教学要使学生通过实践活动，导出公式，并会运用公式计算平行四边形面积。 【学生分析】 《平行四边形的面积》是学生在学习了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积基础上学习的，学生对平行四边形已有一定的认知。数方格的方法学生在学习长方形和正方形的面积时已经学过了，对学生来说也不是难点。本节课关键是能调动学生的兴趣及积极性，让学生会把平行四边形转化为一个长方形，能找出两个图形之间的联系，并推导出平行四边形面积的计算公式。 【设计理念】 本节课我从观察主题图情境导入，一方面为了激发学生学习兴趣，另一方面也让学生看到生活中很多地方有各种各样的图形，可见数学与生活有密切关系。接着让学生数方格探索计算面积的方法，数方格的方法学生在学习长方形和正方形的面积时已经学过了，因此我没有把它作为重点，只是预设到数平行四边形面积时不满一格的按半格计算，以及数平行四边形底和高时学生可能会出现困难，我再做适当的指导。本节课重点我放在引导学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，并找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。在这个环节里我注重的是让学生动手实践和自主探索，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多有关空间观念的训练机会，使空间观念得到进一步发展。这样不仅让学生学到知识，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思维方法，培养了学生观察、分析、概括能力，重要的是呈现学生探究的过程。对学生以后探究其他平面图形的面积也能打下基础。最后，在练习方面，由易到难，运用学到的知识解决问题，让学生再一次体会到学习的乐趣。 【教学目标】 1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、通过操作、观察、比较活动，初步转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生初步理解转化的方法，培养学生的思维能力和解决简单的实际问题的能力。 【教学重点】 使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 【教学难点】 通过学生动手操作用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 【教学过程】 一、情境导入（出示情景图）。 课件出示P87，观察主题图， 师：同学们，你们有没有发现在日常生活中处处都有图形，现在我们一起来找一找（师生一起找）。 师：同学们真利害，能找到那么多地方有学过的平面图形！为了让同学能在优美的环境下学习，学校特地在大门口设立了两个大花坛，请看（课件示86页两个花坛图），（提醒同学要保护环境、爱护绿化）谁能说一说这两个花坛是什么形状？ 师：这两个花坛哪一个大呢？（稍停）要想比较它们的大小，我们得知道它们的… 师：你会计算它们的面积吗？ 引导学生说出长方形的面积公式，并相机板书：长方形的面积 = 长×宽 师：真棒！平行四边形的面积你们会算吗？（不会），今天我们就一起来学 习平行四边形的面积计算（板书：平行四边形的面积） （生齐读课题） 师：见到这个课题，你最想知道的是什么？ 师：下面我们一起带着自己的求知欲进入这节课的学习。 【设计意图：通过学生的观察与思考，感知图形无处不在 ，并复习长方形的面积公式，为下一步学习的面积计算提供了认知平台。】 二、探究新知。 1、探索计算面积的方法 师：（多媒体出示教科书第87页的方格图）现在请同学们用数方格的方法来算出这个平行四边形和长方形的面积，并把数据填在表格里面。 师：请一位同学说一说，数方格时有那个地方值得注意呢？ 引导学生说出一个方格表示1平方米，不满一格就按半格计算。 （同位合作完成。找一位学生展示数方格的方法） 平行四边形 底 高 面积 6m 4m 24 m2 长方形 长 宽 面积 6m 4m 24 m2 师：观察表格和数据，你发现了什么？ 引导学生说出发现了平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等 【设计意图：学生