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论文类别：小学数学 论文题目：《从观察中培养学生的数感》 作 者：何胜娣 作者单位：珠海市香洲区香华实验学校 联系电话 从观察中培养学生的数感 摘要：《课程标准》第一次明确地把数感作为数学学习的内容提了出来。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题，并对数感作出了具体描述。包括“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释”。观察就是通过人的感官而进行的直接认识外界的活动数感，实际上是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。数感是学生基本的数学素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。会用数学的眼光去观察刻画客观事物，善于捕捉事物中蕴含的数学特征。通过观察，学生从具体到抽象建立请同学们仔细观察？ 教室里有6张桌子、6个同学、7椅子、7个人。 师：这6个点子表示图上的？6个学生、6张桌子。这个点子表示图上的？ 3、在三年级学习了分数以后，练习册上有这样一道思考题：小明喝了一杯水的1/2，小红也喝了一杯水的1/2，他们喝的水一样多吗？学生的答案不统一，有的认为一样多，有的认为不一样多。我看到这种情况，觉得这是个让学生进一步理解分数的意义的好机会。于是，我通过课件出示了这样的情境：孙悟空吃了一个大圆饼的1/2（图），猪八戒吃了一个小圆饼的1/2（图），猪八戒说：我们都吃了饼的1/2，所以我们吃的饼一样多。学生通过观察情境图，马上发现：孙悟空吃的那个饼的1/2比猪八戒吃的整一个饼都还大，都大笑了起来。我趁机问：猪八戒说得对吗？为什么？学生大声地说：不对！因为两个人的饼不一样大。我再把小圆饼变成三角形的（还是比大圆饼小），故意说道：“现在吃得一样多了吧。”学生又大笑起来：还是孙悟空吃得多？我故作不理地问：“咦，都是1/2，为什么会不一样呢？”学生思考后理解了形状、大小不相同的图形，只要平均分的份数和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示学生从具体到抽象分子是1的分数大小记忆应用。师：我们已经学完10以内数的加、减法， 师：横着看，你发现了什么？ 生1：加法表横着看，第l排得数是2，第2排得数是3…… 生2：横着看，第2排：1+2和2+1两个数字换了位置，得数没变，第3排：1+3和3+1两个数字也换了位置，得数也没变…… 师：竖着看，你发现了什么？ 生1：（算式的）第一个数字是从小到大，第二个数字都是一样的。 生2：第一列都是加1，第二列是加2，第三列是加3…… 生3：它们的得数是从小到大的！ 师：斜着看，你又发现了什么？ 生1：第一排都是1加几，第二排是2加几，第三排是3加几…… 生2：第一排的第一个数字都是1，第二排的第一个数字都是2…… 生3：它们的得数也是从小到大的！ 师：(课件)根据同学们发现的规律就可把加法表划分成两大部分，我们只要记住25个算式就行了。生1：法表横着看，第l排得数是，第2排得数是这样给学生足够的时间让学生经历知识的形成、发展过程，不仅仅让学生获得了结论，使学生真正地理解数学知识、数学思想、数学方法 - 13 -