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“问题式”任务驱动法的初探 作者：张启峰 单位：淄川区昆仑一中 邮编：255129 [内容摘要] 关键词： 信息技术 实践探究 一、引言 当我们津津有味地观看喜爱的电视连续剧时，剧情经常会在精彩处戛然而止，让我们意犹未尽；欣赏长篇小说时，也会在我们入神处留下一句话：欲知后事如何，且听下回分解……电视连续剧也好，长篇小说也罢，无非是通过设置悬念激起观众或读者的好奇心、求知欲，促使他们主动地去猜测、思考后面的故事情节，接着通过积极地观看或欣赏来验证自己的猜想。在信息技术课的教学中，我们能不能也通过设置悬念，激发学生的求知欲望，从而使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力呢？笔者通过教学实践发现，“问题式”教学法是一种可行的方法。本文就“问题式”的、教学中、问题情景的设置应遵循的原方面谈几点看法。 三、“问题式”任务驱动法在初中信息技术教学中应用 如何在信息技术中灵活地运用问题教学法？是许多信息技术教师所关心的问题。笔者通过反复的实后提以下 (一)(1)提出问题，设置问题情景。这时教师是指导者；(2)分析问题、解决问题的探究过程学生是主体教师参与者，促进者这“问题式”教学法的关键；(3)：教师是导者评价、，同时给予肯定或补充并不失时机提出新问题，为新知识埋下伏笔。(二)创设优质高效的问题情景1、通过对有关的趣味故事的