江苏i省高考生物08分析以及09备考 课件.ppt

（3）质疑：取出的花苞能在培养基上提早开花，鳞茎内的花苞开花晚，是否因鳞茎内有抑制花苞发育的物质存在（去除鳞茎的机械损伤是否会是促使花苞发育的一种因子）；完善方案：将全部水仙球茎均去除鳞茎，取出花苞，随机均分，都接种在培养基上，只是对照组的培养基不含NAA（或其他合理的答案）。 例3 二氧化碳可作为塑料大棚的 “气肥”，施用后增产效果明显。栽培蔬菜的理想浓度在1×10-3左右。有人在晴天棚外二氧化碳日均浓度为3.4×10-4的春季,测定一密闭蔬菜大棚内的二氧化碳浓度,发现一昼夜在1.2×10-4～6×10-4之间波动,变化幅度数十倍于棚外,分析回答: (1)晴天中午,棚内二氧化碳浓度相对棚外______得多,这时最经济且简便的增产措施是_____________________。 解析：晴天，经过较长时间的光合作用（尽管白天呼吸作用同时也在进行，但远不如光合作用强），光合作用消耗的CO2大大多于呼吸作用产生的CO2 ，因此棚内CO2浓度远低于棚外。当棚内外CO2浓度差很大时，只要温度允许，打开塑料棚通气，利用扩散作用，可方便而迅速地提高棚内CO2浓度，从而通过增强暗反应，提高光合作用强度。 (2)阴天一般不需要补充“气肥”,原因是__________________________。 解析：阴天因光照弱，光反应弱，制约了暗反应中CO2的固定,因此不需施“气肥”。 (3)生成二氧化碳的方法有很多,如干冰法、石灰石与盐酸法等。请另找出一种无污染、无废物、操作安全而又简便的方法。 解析：从生物学的范畴考虑，生物呼吸作用时会产生CO2 ，棚内除植物上和土中可能有部分昆虫等小型动物（过多可能会危害庄稼生长），植物呼吸作用过旺会过多消耗光合作用制造的有机物，因此靠增强动植物呼吸作用的途径不可取。 考虑到土壤中分解者的分解作用（呼吸作用）能释放CO2 ，因此通过增施有机肥，配合松土，可促进分解者的分解作用，从而增加棚内的CO2浓度。如从化学学科思考，用碳酸氢铵与稀硫酸反应，可获得理想效果。以上两项措施在实际生产中都是可行的。 (4)若晴天日出日落时间分别为6：00和18：00，试在图中绘出温室塑料大棚内二氧化碳浓度的日变化曲线。 解析 要绘出CO2浓度的日变化曲线，一应明确在稳定的生态系统中CO2具有以24小时为周期的变化规律，二应清楚CO2浓度上升和下降原因。日出后至日落前因光合作用吸收的CO2总多于呼吸作用释放的CO2 ，因此呈持续下降态势，而日落后至日出前，因只有呼吸作用而无光合作用，因此CO2浓度呈持续上升态势。 如此，可将6：00的CO2浓度定为最高值（600×10-6），而将18：00的CO2浓度定为最低值（120×10-6）。如考虑到日出时和日落时光照强度较低，也可将其峰值和低谷分别向右和左稍作移动。 本题综合性很强，涉及到光合作用和呼吸作用中物质变化规律、生态因素对光合作用和呼吸作用的影响，光合作用和呼吸作用相互影响；而且对联系实际应用知识的能力、解决现实问题的能力、综合应用知识的能力，对事物发展变化的分析判断和推测能力，以及数据、图象转化能力具有较好的训练和检测作用。 对不同的考生来说，明确自己的定位，主要精力投向的把握就显得尤为重要。对于多数考生（程度中等或中等偏下）来说，将主要力量放在基础知识与基本能力的提高上，牢牢抓住容易题、中等难度题的得分就显得尤其重要；一味钻难题、偏题，消耗时间和精力，不仅得不偿失还会挫伤自信心； (六).设立若干复习专题，开展循序渐进的专题复习与训练 选择——控制范围与难度 1.建议考生在最后阶段的复习中：要在理解的基础上熟知教材中： ①生物学基本概念（名词术语），例如原生质层、原生质体，等位基因、同源染色体，稳态、生态平衡等内涵和外延以及相关概念相互之间的关系； ②生物学的基本原理，例如细胞学说，生物结构与功能相适应(表面积/体积)、生物对环境的适应、遗传与环境与生物性状的关系、自然选择学说等； ③生物学经典实验（科学史）及基本结论、典型实例，例如酶的发现过程、光合作用的发现、生长素的发现、DNA双螺旋分子结构模型的建立、肺炎双球菌转化实验； ④细胞、生物体、生态系统的基本结构，例如细胞亚显微结构、内环境与组织细胞之间的关系、生态系统的成分及食物链食物网等； ⑤生命活动重要的生理过程及相互之间的关系，例如光合作用、呼吸作用，细胞分裂、血糖平衡的调节、DNA的复制、遗传信息的表达等； ⑥考纲列举的教材实验的原理、方法、过程、材料、现象和结论，其中也包括显微镜的结构与使用。 即使是基础比较好、在模拟考试中成绩比较理想的考生，也要找出自己在知识结构和能力上比较薄弱的环节，有针对性地加以强化和弥补。 2.明确练习的目的