沁园春原创.docVIP

简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春?长沙层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？学目标：1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。教学重点：1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学难点：1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。教学方法：1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。教学主线：了解背景――反复诵读――分析语言和情感――比较阅读课时安排： 1课时教学过程：一、导语设计 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，领略秋天的美景，走进领袖的宽阔胸怀诗人的崇高心灵。二、背景介绍 1这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲三，诵读欣赏独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼红遍山、尽染层林、碧透漫江、争流百舸、击长空鹰、翔浅底鱼竞自由用拟人手法,写出秋色之深显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。像在天空中飞翔一样如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?(色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收生机勃勃、美不胜收假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物可能是这样的感叹: ? 山如人意懒,石似我心空; 水流无情,逝者如斯; 黄叶飘零,生命终结; 苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游; 不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。??? 明确:——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。 【升华】上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。齐读并背诵上阕。 赏析下阕： 提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。“恰同学少年……粪土当年万户侯” 提问：最后三句如何理解？ 明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张） 提问：说明这是一群怎样的青年？ 明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为 提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？ 明确：这三句气魄宏大，其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。 提问：本次运用了什么样的艺术手法？ 明确：虚实结合，借景抒情 【升华主题】 本词上片询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀； 本词下片塑造革命青年形象——表达了蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负 下片中哪几个字标志词人由上片的眼前景的描写转入往事的回忆？明确：忆 记提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用明确：上片是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到 然，衔接巧妙。 ?? （ 2 ） “百侣”与上阙的哪个词呼应 ?? ? 生： “独立” 。 ? ? ? ? “橘子洲” 是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地 , 风物景观非常熟悉。 旧地重游 , 能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。 ? （ 3 ） “峥嵘岁月”指的是什么？简析“峥嵘” 、 “稠” 。 ?? 明确： “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。 ?? （ 4 ）下阙的领字是哪个 ?? ? ? ? 明确：恰。一直“领”到“粪土当年万户侯” ，也是 7 句。 （生诵读） ? 指导：