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后进生在英语教学中自信心的培养 　　摘 要：针对初中英语教学中后进生形成的现象和原因进行分析，认为培养后进生的自信心是非常重要的。提出以英语教学方法作为解决方案，辅以教师和家长的态度，多鼓励这样的学生，从而提高后进生的自信心，让后进生也逐渐融入班级这个大集体，高兴地和同学一起生活。 　　关键词：英语；教学方法；自信心 　　人文教育包括人文知识和人文精神，在人文精神中自信心非常重要。现在基础差的学生占有一定比例，他们普遍缺乏自信心，认为自己天生就比别人笨，无论是记笔记还是答题都非常慢。他们有时做对了问题，也认为不对，总是向其他人问个不停。培养后进生的自信心是相当重要的，社会方面：可以减少社会压力（现在的孩子都是独生子女，如果没有自信，认为自己什么都不行，压力会越来越大，孩子容易抑郁，对社会非常危险）；个人方面：可以让学生拥有成功的人生（人有了自信，认为自己行，什么事都愿意做、勇于做、敢于尝试，那他就向成功的大门跨进了一大步），因此自信心对于后进生十分重要。 　　目前国内关于在英语教学中培养后进生自信心的文章很多，大部分都是从心理学和教育学两方面入手。但我还想在英语词汇方面和家长、老师态度方面再做些补充和探讨。 　　后进生自信心不足现象的产生，我认为有以下原因：首先，我们的考试制度导致后进生的自信心都没了，慢慢的潜意识告诉自己我不行和我做得不对。其次是教师的忽略，这样的孩子上课，让他发言，站起来结结巴巴地说不出话来，总是认为自己的不对，我们课堂时间有限，老师为了赶进度，慢慢的也就忽略了他们，没有老师的关注，他们就越来越不喜欢英语。第三是同学的歧视，后进生已经跟不上上进度了，他们学习成绩越差越纪律不好，影响别人听课。我们最主要的是把他们的自信心培养起来，让他们认为自己行，那怎样培养自信心呢？我认为应从英语教学方法方面来下手。 　　一、结合课文背单词 　　一般情况下，我们老师都是让学生背一课课后的单词，再背诵一课的课文。这样对大多数能跟上的孩子是没问题的，可是对于那些基础差的孩子，他们好不容易乖乖地背完了一课课后单词，再回来看看课文还是不认识，马上他们的热情就没了。他们会认为背了也不起作用，还不如不背，学习的积极性瞬间就没了。那怎样才能救起这些孩子呢？我让学生反其道而行，直接背课文――结合课文背单词。我让学生准备铅笔、橡皮、中性笔（黑色和蓝色的笔各一支）、有横格的小本子一本、纸质英汉词典或电子类词典。那如何操作呢？ 　　首先，让学生把课文第一段不认识的单词，全部用铅笔圈起来。其次，让学生用字典查找刚刚圈的不认识的单词。然后，用蓝色中性笔把音标写在这个单词的上面，汉语意思写在这个单词的下面。学生的积极性被调动起来了，他们的注意力都在查字典和标注上，仿佛他们是老师在备课一样，做得是那样的投入，不一会就都做好了。 　　开始，我还一个单词、一个音标地教着他们的发音，可是这之后我发现浪费了好多时间，而且收效甚微，学生还是记不住发音。更严重的是，我发现他们积极性在减退，我赶紧放弃这种方法。我把复读机打开，让学生反复听，反复跟读，一个单词、一个短语地复读、跟读（电脑中的课件，也有课文朗读，可是它是整句读，对于单词都读不下来的学生太长了，跟读不下来）。最后，关掉复读机，学生一个一个地读课文，再一个一个地翻译汉语意思，学生明显的高兴起来，气氛逐渐活跃起来。由于课堂时间有限，我把背诵的任务留作作业，包括口语背诵和默写。 　　无论多难，都要让学生会读会背。因为英语是拼音文字，基本上会读就能写出来，有些不符合读音的单词，特殊记一下就好了。顺着发音，一篇课文就默写下来了。拿出小本子，把不会的单词和写错的单词写在小本子上，没事儿的时候拿出来背一背。以此类推，原来被定义的后进生会了好多的单词。这时，把橡皮拿出来，把会的单词擦掉，慢慢的，那些密密麻麻的圈圈会变得越来越少。学生非常高兴，他们慢慢的跟上了班级的进度，开始有自信了，认为我也可以。 　　二、结合阅读认单词 　　“认”单词，也就是把不认识的单词认一认，知道汉语意识就可以了，不用背。（课文里的单词是需要背的）这里的“阅读”是指“阅读题”。具体操作应该是怎样的呢？ 　　1.计时做一篇阅读 　　一篇阅读用时5分钟，刚开始时间是不够用的。通读一遍，还没做呢，时间到了，怎么办呢？好不容易背课文积累下的单词和自信心一下子就没了，我还是后进生，我还是什么都不是。这是所有基础差学生普遍的心态。怎么办呢？不能让他们的热忱就这样消失了。要教会学生智慧地做题。那如何做到呢？拿来一篇文章，先看一下文章第一段的第一二句，确定中心。然后迅速看题干，带着问题读文章，读到和题干相关的内容，马上停下来，对比确定答案。让学生多做阅读，慢慢体会。 　　2.标注不认识的单词，扩展词汇 　　一般学生做完这篇阅读