用整十数除商一位数的笔算除法教学设计.doc

“用整十数除商一位数的笔算除法”教学设计 课题：商一位数的笔算除法 设计者：霍林郭勒市第二小学 付群 教材分析： 笔算除法这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律。本节课教学的是除数是整十数商一位数的笔算除法，教学前，可以安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。为新课学习做准备。例1的教学，可放手让学生主动想办法解决问题。笔算时，在学生探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题。 学情分析： 针对本节课教学内容的特点，我认为可采取学生自学、小组合作探究的方式学习。学生在探究过程中，可能会出现商的位置确定问题，学生汇报学习成果时，师可适当点拨。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第81-83页 教学目标 1引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 2使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。 3使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 4通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。 教学重点、难点 笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1故事引入： 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也和你们一样，最喜欢看动画片啦！今天老师为你们带来了一部动画片中的一个片断，请看──（放一段学生喜欢的动画故事）。 师：这个片段没有配音，同学们，你们想给这个动画片配音吗？那老师就要来进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。 设计意图： 根据学生争强好胜的个性特点，以选拔“配音员”为背景学习用整十数除商一位数的笔算除法，能提高学生解决问题的兴趣。上课伊始，就把学生的注意力吸引到他们喜欢的问题情境中。 2提出问题。 师：我们年级有280人，其中有92人报名当配音员，老师每天只能面试30人。根据上面的信息，你能提出哪些问题？ 学生提的问题有：①要多少天才能面试完？②没有报名当配音员的有多少人？③报名的人数比不报名的少多少人？ 设计意图： 通过引导学生从现实生活的若干信息中发现并提出简单的数学问题，培养学生用数学的眼光观察周围世界的良好习惯。 二、自主探究，掌握算法 1教学两位数除以整十数 （1）独立探究： 师：为了尽快地选出动画片的配音员，上述3个问题中，哪一个问题的解答能达到目的？（生：第一个问题）下面我们就集中精力先来解答第一个问题。 请每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题。老师巡视，了解学生不同的解题路径。 学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。（做除法想乘法，利用估算） 学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。（利用除法估算方法） 学生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面试完。（利用有余数除法的旧知） (2)解释过程：请上面三位同学说一说计算的过程。要求每位学生注意倾听有别于自己的不同计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。 设计意图： 除数是整十数的口算除法，是学生已掌握的旧知。解决“要多少天才能面试完”的问题，需要用除法计算。这里，先让学生充分应用已有的知识储备，综合应用以前的旧知，通过口算就解决了这个问题。教师适时地对学生解题的3种口算路径进行分析评价，既体现了算法多样的差异性，又在交流中促进了学生思维的发展。 （3）竖式算法：告诉学生，本题的计算还可以用竖式表示。放手让学生利用除数是一位数的竖式算法的旧知迁移到本题的计算中。（教师巡视，掌握学生的竖式写法和利用旧知迁移到新知的水平） 学生的竖式有： （4）重点研讨： 师：“上面两个竖式和两个横式，哪个正确呢？” 引导学生思考：①商应写在个位上还是十位上？为什么？②余数不为0时，怎样写横式？③商和余数的单位各是什么？ 集体研讨时，将学生口算的过程与竖式对照，使学生明白商“3”必须写在个位上的道理。 (5)练习巩固：学生独立完成第81页的做一做。对正时重点检查商的书写位置。 设计意图： 用竖式进行计算是本节课教学的重点。本例在用竖式计算时，主要解决3个问题：①商的书写位置；②如何写横式；③商和余数的单位是什么。教学时，教师引导学生利用已有的旧知（除数是一位数的除法的竖式算法），迁移到除数是整十数的计算中来。放手让学生先试算，然后让学生在对比中明确上述三个问题的正确答案。 2教学三位数除以整十数 （1）提出问题：现在要求当配音员的学生由92人增加到140人，如果老师仍然是每天只面试30人，要多少天才能面试完呢？ （2）独立探究：要求学生列出竖式计算本题，老师巡视，了解学生列式情况。学生的列式出现以下两种： 设计意图： 放手让学生将被