学生座位安置的原则与课堂策略.docVIP

学生座位安置的原则与课堂策略 　　摘 要：通过了解座位的意义，来提升教师对座位安置活动的重视；结合学生发展的生理和心理特点以及不同课程的性质，制定座位安置的原则；根据座位安置的原则，合理安排学生的座位，注重不同座位给学生带来的影响，充分调动学生的学习动机，最大限度地实现学生的自我价值。 　　关键词：座位；年龄；课程 　　中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0170-02 　　教学是教师、学生、情景三者交互作用的活动过程。作为一种情景因素，座位对教学效果的影响极为重要。因此，长期以来，人们一直把座位的安置作为课堂管理的一个重要方面。近年来，座位对学生的影响越来越受到心理学家的重视，如何通过安排不同的座位形式来改进教学方式和学生的互动方式成为当今社会热烈讨论的话题。 　　一、座位安置的基本形式 　　目前，教室对学生的座位安置主要有以下几种方式：剧院式（横竖成排）、圆圈、马蹄形、分组式、矩形式等[1]。剧院式又称秧田式，它是指把学生们纵横排列在教室里、学生单独或成对占据一张课桌的座位安置方式，这是座位安置最为常用的一种方式；分组式是指把学生分为几个学习小组，每个组的学生坐在一起的座位安置方式，它在当前的小班教学中最为常用；马蹄形（半圆式）是指把学生按照两个半圆形状纵排在教室里的作为安置方式（有时也可以按一个半圆的方式横排在教室里），这种安排可以使学生彼此不会遮挡，有利于观看教师的板书，也有利于分成两组进行学习辩论；矩形式则是所有学生把课桌集中在一起，环坐在教室里的方式，它在班级座谈中最为常用。 　　二、座位安置对学生的影响 　　20世纪70年代以来，国外许多研究者考察了各种座位安置方式与学生学习的关系。结果发现，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。 　　贝克尔等人在一项对大学生的课堂座位研究中发现，坐在教室前排和中间的学生的成绩要好于两边的成绩。这与许多教师的直观体验也是一致的。课堂中，最受注意的学生常常是坐在前排和中线上的学生，如果让学生自己选择座位，那些最感兴趣的学生往往坐在前排，那学想尽早离开座位的学生尽可能靠门而坐。亚当斯等人认为，在传统的课堂座位安排中，存在一个“活动区”，即在教学活动中，教室座位的前排和中间是言语交流集中的区域，教室也常常在教室正中的一条线上活动，而这个区域，也正式最积极的学习者几种的位置。 　　我国也有研究者对座位与学生课堂学习的关系进行了调查，结果发现：在学习成绩方面，座位与学生学习成绩的分布存在一定的相关。在小学阶段，前排成绩优异者少于成绩不良者；到初中阶段，前排优差生数量基本接近，并逐渐出现优生多于差生的发展趋势。在前中后排座位中，总体而言，小学优生中排最多，后排次之，前排最少；初中优生中排最多，前排次之，后排最少；大学优生中排最多，前后排大体相当。座位与学生态度的关联也存在着显著的年级差异，小学低年级学生的学习兴趣、态度与座位无关；而初二的学生的学习态度与座位存在显著的相关，其中中排的学生的学习态度最为积极，前排次之，后排最差。 　　三、座位安置的基本原则 　　由于不同的座位安置对教学和学生的学习有不同的影响，教师在座位安置方面应该有适当的考虑。为了发挥座位安置的积极作用，在座位安置时应遵循如下基本原则：服务于教学原则，定期变换原则，减少干扰原则。 　　（一）服务于教学原则 　　不同的座位安置方式分别具有不同的优点。研究表明，剧院式有利于减少学生之间的学习干扰，比较适合在高年级所采用的讲授式教学；分组式有利于学生之间的互动，比较适合开展合作式的教学；半圆式的安排是教师中间的空间增大，有利于教师走下讲台及时处理个别学生的纪律问题，也有利于给予学生个别化的指导；矩形式则比较适合学生的集体讨论和教师的教学演示。这就要求，教师在安置学生的座位时，应综合考虑学生的特点、教学的方式和班级纪律等多方面的因素，要把座位安置与自己的教学结合起来，以发挥座位安置对教学的促进作用。 　　（二）定期变换原则 　　本着“机会均等”的原则，教师应该定期调换学生的座位，使每个学生都有均等的与教师交往的机会，都有享受“好位置”的机会。此外，定期调整座位也有助于促进不同学生之间的交往，增加他们解释“新朋友”的机会，有利于他们的同伴关系的发展。 　　（三）减少干扰原则 　　为了避免干扰课堂秩序的学生坐在一起从而相互助长，教师在安置座位时应尽可能考虑把他们分开，将他们分别安排在教室的不同角落，以减少他们对课堂的干扰。对于个别管不住自己的学生，教师还可以考虑把他们安排在教师的第一排座位上，以便随时监督和制止其违反纪律的行为。 　　四、学生座位安排的课堂策略 　　安排座位要