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小学语文课改之我见 　　摘 要： 新课程理念下的语文教学已不再从系统的语言知识和语法规则入手，侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然想让学生生成性地畅所欲言，为什么不进行更大胆的变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？本文对此问题进行了探讨。 　　关键词： 小学语文 新课改 教学方法 　　1.转变教育观念 　　转变教育观念，首先要明确人才培养目标。今天的小学生是未来社会的建设者，在竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是要具备各种能力。因此，培养目标要着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。其次，树立教育面向全体学生的思想，振兴中华，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分开发每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。再次，树立师生平等的思想。当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。要扭转这种现象，教师必须克服“唯我独尊”的思想，真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快学习。 　　2.构建课堂教学模式 　　近年来在对教学模式的探索过程中，我国小学语文教学改革实践创造了一些各具特色的反映先进教学观念的教学模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主体教育、和谐教育、创造教育等，都是实施素质教育的一种可操作的形式。在众多教学模式中，其基本式是建立学生自主学习的教学模式。 　　教学模式具有一定的发展性，在实践创作中，在具体设计中必须一切从实际、实效出发，要循于模式，但不囿于模式，甚至超越模式。 　　如：情境教育。所谓情境教育，就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极浓厚的兴趣，能促使学生树立向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是最好的老师，情境教育正是引发儿童的学习兴趣的促进儿童发展的第一要素。 　　情境教育的实质是发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创造精神。在教学中怎样遵循儿童的认知规律，根据教材的特点创设情境寓情于教，促进学生素质的主动协调发展呢？例如：教学诗歌《瀑布》一课时，初读课文时，我先借助音乐形象、烘托、渲染课文内容，让学生体会“还没看见瀑布先听见瀑布的声音”，课堂上随着声音的变化气氛发生了急剧变化，学生被深深吸引了，个体、思维仿佛都跟着作者走在参观瀑布的路上。“山路忽然一转”，利用多媒体将瀑布的全身，这个画面展现在学生的眼前，让学生在生动的画面中从视觉上感受“啊，望见了瀑布的全身”、“千丈青山衬着一道白银”。随着参观队伍的走近，将画面由远渐渐拉近，让学生身临其境地体会“好伟大呀，一座珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”。这样，不但让学生懂得作者是“先听其声，后见其形”，而且知道作者是按由远到近的顺序写的，在听觉和视觉上感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。这样的气氛既为整节课的学习奠定了良好的基础，做了较好的情感铺垫，又陶冶了学生的情操，增强了学生的美感体验，提高了素养，开发了智力，充分培养了学生的审美能力、思维能力和想象能力。 　　3.改革教学评价方法 　　教学评价是指通过各种测量，系统搜集证据，对学生通过教学学生的行为变化予以确定，要减轻中小学生课业负担，推进实施素质教育，教学评价的方法就必须改革。二十一世纪，教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，重申“中小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”。 　　取消百分制，实行等级制。首先有利于促进教师教学观念的转变，教师在教学中会更注重学生学习态度、习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展。其次，减轻学生的心理负担和课业负担。采用等级评价后，不同发展水平的学生都能尝到学习成功的愉悦，树立进一步发展的信心。最后，等级评价改变了过去单一由教师评价的方法，鼓励学生参与评价，培养了学生的自主精神和主体意识，使学生从以往的横向比较转为纵向比较，不断进行自我总结和反思，努力实现目标。 　　4.学生的天性是希望能够在快乐中学习 　　传统的教学模式学生都不太喜欢，因为它是在剖析文章。但是语文活动有所不同，这样的活动学生一定都乐于参与。 　　语文活动一定要设计得灵活，掌握起来容易。学生可以参与设计活动，这样学习主动性会更强。 　　可以想象，这样的活动无论是在读文还是学文，学生都会有不同的收获，日积月累，语文素养一定会大大提高。 　　在语